小學低段語文課堂趣味性之我見

續寶娟

摘 要：現階段小學語文課堂教育缺乏趣味性，尤其是小學低段語文課堂，由于學生年齡較小，枯燥的學習方法使學生對于語文失去學習熱情，無法調動學生學習的積極性，久而久之就會使學生對語文產生厭惡心理，不利于教師在課堂上的教學效果，教師應采取有效的措施調動課堂氣氛，讓教學更加具有趣味性，讓學生對于語文產生濃厚的興趣，在這里和大家從如下幾方面來探討一下。

關鍵詞：語文；趣味性；興趣

在小學低段語文課堂教育中，大多數教師常常感慨：“語文課堂氣氛不活躍，學生對于學習語文缺乏興趣。”如何調動課堂氣氛，讓學生能夠更加積極主動的學習語文知識，長久以來一直困擾著廣大教師，因此，趣味教學方法就成為了教師在教學過程中不可或缺的重點，要讓學生對語文產生濃厚的興趣，才能使學生更好的學習新知識，要在課堂中采用趣味性教學引導學生學習熱情，促使學生能夠積極主動的學習語文知識，提高語文課堂的教學質量。

1采取有效措施調動學生熱情

1.1利用語言的趣味性

傳統語文教學中，教師語言枯燥乏味，使學生失去對語文的興趣，有位名人曾經說：“語言是思想的圖像和反映，明確的語言取決于明確的思想。”在教學過程中教師要注重語言的藝術，具有趣味性的語言可以激發起學生對于語文的興趣，有趣生動的講解過程可以有效的調動課堂氣氛，讓學生能夠積極主動的學習語文知識，例如在教導學生“日”字的書寫時，教師可以風趣的說誰在進門之前先把門關上了，這樣那一橫是不是就不能回家了？這樣可以讓學生明確的知道“日”字的筆畫順序，還可以讓學生說一說有哪些像“日”字一樣容易把筆畫順序寫錯的漢字，讓學生加深對漢字的理解能力，在書寫過程中更加留意筆順，讓學生更加愿意學習語文知識。

1.2進行有趣的情景教學

在課堂教學中教師要能運用有趣的情景激發學生的學習熱情，由于低段學生的理解能力有限但想象力十分豐富，教師可以利用相應的情景使學生更好的理解課文中的意境，例如小學課本中《對韻歌》教師在教學過程中可以運用相關的情景，播放優美的音樂讓學生閉目想象，天空中漂浮著云朵，下著蒙蒙小雨，理解雨對云的意境，忽然掛起一陣風，天空中的雨變成了一片片的雪花，想象雪對風的樣子等等。也可應用相關的多媒體教學，讓學生觀看幻燈片，如課文《鵝》教師可以播放一些憨態可掬的鵝的圖片，讓學生理解文中對于鵝的描述，更加深刻的理解文中的意思。諸如此類的教學方式，有效利用有趣的教學情境可以讓學生充分理解課文中意思，對于語文學習更加感興趣。

2運用趣味教學策略

2.1活躍課堂氣氛

著名的教育學家夸美紐斯說：“嚴酷的紀律不應當用在與功課或文學訓練有關事情上面，只能用到道德問題感受危險的時候才能施用。”所以在低段語文教學中要避免嚴肅枯燥的教學方式，運用生動有趣的教學形式可以有效地活躍課堂氣氛，例如在課堂中做些有趣的游戲，讓學生們在游戲中學習語文知識，如在教拼音的過程中音調的學習對學生來說十分困難，教師可以讓學生用小汽車模型在桌子上平行前進來理解“一聲平”，用書當做高山來理解“二聲揚”，三聲上坡再下坡，四聲下山坡。反復幾次讓學生加強對音調的理解。在拼音朗讀過程中教師還可以采用夸張的表情，例如“a”在讀的過程中嘴巴要張大，可以讓學生們看看誰的嘴巴張的最大，誰的讀音更加標準。學習課文時可以讓學生分別扮演課文中的角色，例如在課文《小蝸牛》中可以讓學生分別讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對白，理解課文中的意思，讓學生們踴躍發言，說出自己對課文的理解。教師一定要善于運用課堂游戲活躍課堂氣氛，讓學生在玩樂中學習，養成學生主動學習的良好習慣。

2.2運用趣味教學激發學生對語文的興趣

興趣是學生最好的老師，教師要在課堂中運用趣味教學調動學生對語文的興趣，在語文教學中不只要教課本中的知識，還可以讓學生帶些自己感興趣的書籍到課堂上來分享，如讓學生給同學讀一讀自己喜歡的故事，開展閱讀理解課程，讓學生積極說出自己對故事的理解。使學生了解語文并不只有課本知識這么片面。而留課堂作業則可以很好的鞏固所學知識，例如在學習課文《比尾巴》后可以讓學生自己畫一畫書中出現的各種尾巴，如畫一畫松鼠像傘一樣的尾巴，讓學生除了更好的理解課文意思之外還能夠對傘字有更形象的理解，通過有趣的教學方式激發學生對于語文的興趣，在興趣中主動的學習更多知識，為將來的學習養成良好的習慣。

3總結

在小學語文教學中如何讓學生擺脫枯燥的教學方式十分重要，趣味教學不僅可以使原本枯燥的知識變得豐富有趣，還可以讓學生對語文產生興趣，更好的理解所學知識，愉快的課堂環境有利于學生養成良好學習習慣，培養學生閱讀理解能力。教師要能合理運用趣味教學方法，提高小學語文教學質量，讓學生能夠在游戲中主動學習新知識，在愉快的學習環境中掌握更多的語文知識。

參考文獻

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