幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略

李芬

摘 要：現(xiàn)如今，在幼兒園教學(xué)管理過程，為實現(xiàn)教學(xué)有效性，需要重視幼兒自我意識培養(yǎng)，相關(guān)教學(xué)人員，不僅要深入挖掘課堂教學(xué)管理策略，還應(yīng)該結(jié)合幼兒實際，開展更加有效的教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)管理；幼兒自我意識；培養(yǎng)

目前教育形勢下，很多幼兒園都實行全天化管理制度，所以現(xiàn)在幼兒在學(xué)校度過的時間較多，那么班級管理就對幼兒的成長發(fā)展具有重要作用。在幼兒園班級管理教學(xué)中，為有效培養(yǎng)幼兒良好的自我意識，老師首先應(yīng)保障班級管理質(zhì)量的提高，努力為幼兒創(chuàng)造優(yōu)越的成長環(huán)境，并逐步拓展幼兒對事物現(xiàn)象的認(rèn)知。

1建構(gòu)有效的主題活動

入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。對于特殊期的孩子，我們可以創(chuàng)設(shè)行之有效的主題活動，讓幼兒對個體自我和客體有所了解。如，《我》：介紹我和我的家庭，認(rèn)識自己的身體；《我的物品》：認(rèn)識自己在幼兒園使用的物品。通過這些主題活動使他們認(rèn)識自己，對自己與幼兒園的人、事物的關(guān)系建立初步的概念。與此同時，我們還可以請幼兒將自己最喜愛的照片和玩具帶到幼兒園來，使他的自我情感得到滿足，從而進(jìn)一步接納周圍的環(huán)境。

此外，由于家長過分溺愛，生活小事也一味包辦代替，這一定程度上造成孩子自理能力差，依賴性強(qiáng)。幼兒園的日常生活非?，嵥椋瑓s在幼兒一日生活中占相當(dāng)多的時間，所以抓住日常生活中的每一個契機(jī)，對于小班孩子樹立自信尤為重要。如：為鼓勵幼兒積極參與生活能力鍛煉，在班級中可以開展“能干寶寶”評比活動、自己吃飯獎勵紅五角星、自己穿脫衣服獎勵綠五角星、自己整理玩具獎勵黃五角星。通過適當(dāng)?shù)墓膭钭屆總€孩子得到不同的五角星，久而久之，自信心也隨之樹立，自我意識會逐漸強(qiáng)化。

2重視在游戲交往中培養(yǎng)幼兒發(fā)展

幼兒對角色扮演有著濃厚的興趣，但他們只關(guān)心自己扮演什么角色，而不能與他人協(xié)調(diào)角色分配，他們所處的是“自我中心狀態(tài)”，那么，如何設(shè)法改變這種自我中心狀態(tài)，幫助幼兒合理分配角色，使自我主體與集體相互協(xié)調(diào)？

開始游戲時，我們可以先幫助幼兒互相協(xié)調(diào)分配角色，啟發(fā)幼兒制定輪流交換角色的規(guī)則，讓每個幼兒都能機(jī)會均等地?fù)?dān)任自己喜歡的角色。對于有謙讓行為的幼兒以五角星、小紅花等給予強(qiáng)化表揚(yáng)，而對于特別“自我中心”，不能協(xié)調(diào)的幼兒則采取一些必要的“懲罰”，如取消他想得到的獎勵（五角星、小紅花），同時告訴他為什么得不到獎勵，在下一次游戲角色分配前再提醒他爭取得到想要的獎勵。通過這樣正反兩方面的強(qiáng)化，有助于幫助幼兒逐步學(xué)會協(xié)商、合作，學(xué)會克制自己，明辨是非。

3幫助幼兒獲得積極的自我意識

幼兒園的幼兒正處于自我意識發(fā)生時期，他們通過鏡映形成“鏡像自我”的過程，即把他人當(dāng)作一面鏡子，通過他人對自己的表情、評價和態(tài)度來了解和界定自己，形成相應(yīng)的自我概念，由此可見，教師的評價對孩子自我概念的形成非常重要。

教師應(yīng)尊重幼兒、相信幼兒，讓他們每時每刻感受到別人對自己的尊重，從而形成積極健康的自我認(rèn)識。觀察他們的行為表現(xiàn)，了解他們的心理活動及發(fā)展?fàn)顩r，提高自己的評價水平。同時我認(rèn)為，對于發(fā)展?fàn)顩r不同的幼兒應(yīng)給予不同的關(guān)注。幫助個別膽小幼兒克服膽小和自卑心理尤為重要，幫助其找朋友，使他們建立良好的個體與群體關(guān)系，從而增強(qiáng)他們的自信心。

4積極爭取家長的配合

蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)?！弊鳛榻處?，我通過多種方法，比如：交流、家園聯(lián)系本、家訪等方式，讓家長了解幼兒在園、在家的表現(xiàn)，同時認(rèn)識到幫助幼兒形成自我意識的重要性。在家時注意正確評價幼兒的行為，注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多給予支持，幫助孩子正確認(rèn)識和評價自己。

幼兒常常會以成人的評價去評價自我和他人，有些孩子說不出自己的優(yōu)點和缺點，即使說出也是平時成人表揚(yáng)或批評他的話。因此，家長要縱向地評價孩子，注意發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，多給予支持與鼓勵，幫助孩子正確地認(rèn)識和評價自己。

5創(chuàng)設(shè)良好的評價環(huán)境

幼兒的自我評價有三個特點，其中一點是依人性和被動性，具體來說是幼兒由于認(rèn)識水平的限制，加之對權(quán)威的尊重與服從，往往把成人對自己的評價就當(dāng)作自己的評價，所以他們的自我評價基本上是成人評價的簡單重復(fù)，這種評價不是出于自發(fā)的需要，而是成人的要求，因此可見教師的評價對孩子自我概念的形成非常重要。

6結(jié)束語

總之，幼兒園班級管理水平的優(yōu)劣，直接關(guān)系著幼兒的成長，影響著孩子自我意識的形成，這其中不僅需要教師擁有優(yōu)秀的個人素質(zhì)，還需要老師擁有正確的教育管理方法，能夠很好地引導(dǎo)和啟發(fā)孩子，還需要幼兒園營造出良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更需要家長的積極配合，這樣才有利于孩子自我意識的形成和培養(yǎng)。

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