教學管理平臺模式創新促進民辦大學教育教學管理研究

文/陳奪 李剛，哈爾濱劍橋學院工商管理學院

1 教學管理平臺創新研究背景

教育教學管理無論選擇哪個模式，都圍繞一個共同或者是相同的目標，促進學生的成才，促進教師的成長和促進學校的發展，總體上實現教育的快速發展和進步。在教育目前投入不變的前提下，如何實現教育教學方式現代化升級是當前許多學校面臨的新情況和新挑戰，或者在國家大力提倡增加教育投入的背景下，如何將教育資金配置的更加科學，合理，以盡可能少的資金投入或者最大化的產出，在此背景下的教育互聯網加模式產生。

2 教學管理平臺在民辦大學應用現狀

教學管理平臺是一種更快速的即時通訊工具，具有零資費、跨平臺溝通、顯示實時輸入狀態等功能，與傳統的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節省資費。完全免費，任何用戶可以免費下載應用軟件，在使用過程中只需要支付給運營商少量的流量費，所有的功能不需要額外付費。

教學管理平臺作為一個溝通軟件平臺，取代了傳統的溝通模式，傳統的溝通包括，發送者，渠道，接受者和反饋，各種溝通的方式都存在溝通成本，傳遞的時間，溝通雙方的理解程度，教學管理產生使得溝通更加及時，便利，成本大大降低，理解程度大大提高，這些優勢使得教學管理成為互聯網平臺與傳統的產業平臺相互連接的重要橋梁，形成互聯網+模式。

教學管理平臺使用主體主要包括，教師，學生，學生家長及社會公眾。通過調查數據分析獲得當前民辦大學普遍教學管理使用情況，主要功能是信息傳遞。

3 教學管理平臺模式促進傳統課堂教學模式創新發展

3.1 教學管理創新教學課堂模式

教學管理互動課堂是指利用教學管理群和教學管理公眾平臺為教學輔助，科學設置微話題，組織學生進行討論，教師進行點評的互動教學方法。對于教學而言，教室多媒體屏幕上實時顯示的教學管理互動平臺在課堂教學過程中具有工具性的意義。課堂教學管理交往促進了及時的教學反饋，加強了師生以及學生之間的溝通乃至教學過程的順利展開，課堂教學管理交往促進了師生之間及學生之間觀點的碰撞、心智的激發、情意的感染以及新型教學體系的生成與建構。

3.2 教學管理創新促進教學資源獲取

課堂教學是圍繞知識要點展開的，民辦大學課堂知識點的有效傳播遵循“引起關注——產生興趣——主動搜尋——采取行動——進行分享”這一過程，每次課堂的知識點要引起學生的注意，并通過生動的案例讓學生對該知識點感興趣，往往大家不會完全贊同老師的觀點，會針對這一知識點展開搜索，然后進行記憶和掌握知識點的行動，最后把自己的看法和同學老師分享。因此，民辦大學課堂的教學應更多地開展討論互動。

3.3 教學管理創新促進教學方式轉變

傳統教學，“師者，傳道授業解惑也”。但隨著新媒體技術的發展，民辦大學教學手段越來越注重多媒體教學，互聯網的逐漸普及讓師生在信息獲取上趨于同步，教師在教學信息資源的掌握上不再具有絕對優勢，特別是新興前沿學科，在課堂教學內容上更加需要與時俱進，比如物理學相關課程，往往要利用最新的題型和生活實例用于教學中，而這些信息學生們同樣可以在互聯網上搜索到。因此，民辦大學教師的角色較以往有很大變化，更多的擔任教學內容引導者的角色，如何組織好教學，引導和調動學生們的積極性，在課堂教學上實現良性互動，是教師的主要任務。

3.4 教學管理平臺促進感情交流互動

教學管理群不僅可以在課堂上用于教學，在課后更是成為師生之間和生生之間感情交流的紐帶。通過朋友圈版塊大家可以發布自己的生活動態，對有意思的說說點個“贊”或發表看法，特別是在節假日，教師可以利用教學管理群問候自己的學生及其家人，氛圍倍感溫馨，學生們也會給老師送上節日的祝福。

4 基于教育現代化平臺教育教學模式創新探索

4.1 教育管理創新

平臺教學模式的新型互聯網＋模式，民辦大學在各項評比過程中的公開課，可以通過平臺進行評選，同層次教師錄制微課，評委以不限定方式，由廣泛參與的各類平臺主體進行評比，以學校建立平臺公眾號，并將傳統信息發布渠道與平臺公眾號同步不出，使得教學平臺不僅成為學校內部信息傳遞渠道，更產生廣泛的社會影響力。

4.2 教學方式創新

通過平臺建立各類學科的機考測評題庫，及測評的平臺，根據統一的教學大綱和不同年級編制課程知識點，根據知識點編寫試題，以知識點為學生作業及平時練習的主要內容，設定準確的平時作業和測驗的推送方向，并且能夠根據學生完成情況及時了解學生對于知識的掌握程度。作業與測驗方式，完全由平臺平臺控制，設定相應時限，并發布通知，學習變成嚴謹的程序，上課時間也可以通過隨堂的練習，及時了解學生的掌握程度。