基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化有效課堂教學(xué)過程體系

趙明榮

(揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 揚(yáng)州 225127)

在高職會(huì)計(jì)信息化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)知識(shí)技能要求分為了解、理解、掌握和應(yīng)用四個(gè)層次。根據(jù)對(duì)教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、已有的科研成果以及筆者實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)基于會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的高職會(huì)計(jì)信息化有效課堂教學(xué)過程體系主要從課前預(yù)習(xí)、課堂研習(xí)、課后復(fù)習(xí)、隨時(shí)測(cè)試、及時(shí)反思、定期總結(jié)六個(gè)方面開展。

一、課前預(yù)習(xí)

要不斷提高高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽成績，實(shí)現(xiàn)真正有效的課堂教學(xué)。要先做到預(yù)習(xí)。要學(xué)生要在課前認(rèn)真細(xì)致地研讀教材，做好課前的研讀筆記，并且要記住關(guān)鍵的操作步驟，并且要反復(fù)在頭腦中預(yù)想自己在會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)操作過程中的每一個(gè)畫面，鍛煉學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力和有效閱讀能力。作業(yè)要留在課前，因?yàn)檎n后作業(yè)和課前作業(yè)的效果不同，前者是重復(fù)，是記憶，是理解，是淺層次學(xué)習(xí)。而后者則是探索，是研究，是遷移，是自學(xué)，是深層次學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)的目的是為了實(shí)現(xiàn)變模仿為探索，變被動(dòng)為主動(dòng)的過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使每一堂課變成平等的討論和探索，從另一方面提高了學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，變未知為已知的能力。合理巧妙地安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容要，難易程度適中。

二、課堂研習(xí)

在對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程內(nèi)容課前進(jìn)行充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在會(huì)計(jì)信息化課堂上，學(xué)生可以驗(yàn)證自己預(yù)習(xí)成果的課堂，解決課前預(yù)習(xí)時(shí)遇到的各種各樣的問題，在不斷求證中探索新的操作路徑，訓(xùn)練自己的思維，在課堂模擬業(yè)務(wù)操作過程中不斷積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與實(shí)際工作的無縫對(duì)接。在課堂研習(xí)的過程中老師要對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行深入講解和總結(jié)，每一堂課中重點(diǎn)抓住幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，完成會(huì)計(jì)信息化知識(shí)體系的搭建。在實(shí)際操作的過程中遇到的新問題和新的操作路徑都要做詳細(xì)的記錄，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和鞏固。課堂研習(xí)過程中注意以下兩點(diǎn)：

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于在課堂上能夠提出新的問題、能夠解決問題的學(xué)生，或者完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)或者完成超額學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生都應(yīng)給予相應(yīng)的加分獎(jiǎng)勵(lì)。采取加分制可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生充滿成就感和自豪感。

(二)適度引導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生在工作實(shí)踐中遇到的問題，老師不要急于解答，要善于等待，給予學(xué)生探索知識(shí)的機(jī)會(huì)和思考的時(shí)間，注重的是學(xué)習(xí)和探索的過程。所以，在會(huì)計(jì)信息化課堂教學(xué)過程中的指導(dǎo)要掌握火候，把握好尺度。

三、課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)要對(duì)課前預(yù)習(xí)和課堂研習(xí)的進(jìn)一步加強(qiáng)，從而開始新課的課前預(yù)習(xí)。注意對(duì)基本概念的了解和深入理解，只有真正理解的概念，才能夠舉一反三，觸類旁通。會(huì)計(jì)信息化課程中基本概念是構(gòu)成會(huì)計(jì)信息化知識(shí)體系的細(xì)胞，對(duì)基本概念的記憶理解是非常重要的。

四、即時(shí)測(cè)試

針對(duì)會(huì)計(jì)信息化課程的測(cè)試，既要重視基本操作的路徑，更要重視對(duì)基本概念和理論的掌握，既要注重操作速度更要重視準(zhǔn)確度。經(jīng)過已有的科學(xué)實(shí)踐證明，只有對(duì)所學(xué)到的新知識(shí)進(jìn)行不斷地隨時(shí)的測(cè)試，才能夠大大提高學(xué)習(xí)效率。測(cè)試環(huán)節(jié)更加體現(xiàn)在會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽的過程中，不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的測(cè)試。

五、及時(shí)反思

不斷反思，不斷修正，才能不斷提高。反思使人進(jìn)步。首先，不只反思會(huì)計(jì)信息化操作的內(nèi)容，而且要考慮如會(huì)計(jì)信息化技能競(jìng)賽的心理素質(zhì)訓(xùn)練、環(huán)境氛圍的營造、良好操作習(xí)慣的養(yǎng)成、良好作息習(xí)慣的安排、小組成員的團(tuán)隊(duì)合作精神的磨練等方面。建立起一個(gè)動(dòng)態(tài)控制圖表，最好設(shè)計(jì)一個(gè)軟件能夠即時(shí)反應(yīng)，做出精準(zhǔn)定位，適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)高效會(huì)計(jì)信息化課堂教學(xué)。

六、定期總結(jié)

總結(jié)的內(nèi)容和方式多種多樣，既有內(nèi)容的總結(jié)又有方法總結(jié)，既有微觀方面的總結(jié)又有宏觀方面的總結(jié)。會(huì)計(jì)信息化課程的具體操作方面的總結(jié)就是默寫具體業(yè)務(wù)的操作流程，經(jīng)過反復(fù)的默寫，操作的時(shí)候才能夠達(dá)到快而準(zhǔn)，省略中間尋找的環(huán)節(jié)，這樣可以大大提高競(jìng)賽和工作的效率。

總之，基于高職會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽構(gòu)建高職會(huì)計(jì)信息化有效課堂的教學(xué)過程體系要將淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)相結(jié)合。在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，既要循序漸進(jìn)，又要注意巧設(shè)情境，既要注重基本概念的博識(shí)強(qiáng)記，又要注意發(fā)散思維、逆向思維的訓(xùn)練，還應(yīng)重視操作技巧訓(xùn)練、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累以及良好生活、學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)，通過預(yù)習(xí)教材的訓(xùn)練，充分培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這些良好的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終身。使整個(gè)會(huì)計(jì)信息化課堂教學(xué)能夠在深入淺出，生動(dòng)有趣的快樂學(xué)習(xí)過程中，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信，能夠在思辨中碰撞出思想火花，教學(xué)相長。