財務(wù)管理教學中思維導圖的應(yīng)用分析

文/李雯，河南物流職業(yè)學院

思維導圖這一概念最早由英國學者托尼巴贊提出，他認為思維導圖可謂是極其科學的學習方式，可對人的思維進行有效組織、協(xié)調(diào)，結(jié)合人的多個感官以及思維特性，對信息數(shù)據(jù)進行有效歸納、分類以及管理，使信息之間的關(guān)聯(lián)度有所增強，將枯燥的數(shù)據(jù)信息進行有效轉(zhuǎn)化，構(gòu)筑一幅幅易于記憶的圖畫，令信息數(shù)據(jù)的管理以及存儲過程更加系統(tǒng)化、全面化，有利于提高人的規(guī)劃能力以及思維能力。在財務(wù)管理教學過程中，越來越多的教師意識到思維導圖教學法的應(yīng)用優(yōu)勢，并積極在教學實踐中予以應(yīng)用，筆者首先針對思維導圖在財務(wù)管理教學中的重要性進行探討，詳見下述。

1 財務(wù)管理教學過程中思維導圖應(yīng)用的重要性

財務(wù)管理課程與其他課程有所不同，它具有一定的規(guī)律以及特點。其一，從課程角度進行分析，基礎(chǔ)課程主要有數(shù)理統(tǒng)計、概率管理會計以及中級財務(wù)會計等金融知識，后續(xù)課程大多為高級財務(wù)管理課程，涵蓋知識點較多，同時極具專業(yè)性，知識點彼此間具有密切關(guān)聯(lián)，因此，要求教師進行整體規(guī)劃。其二，從教學方法角度進行探討，教師應(yīng)當做好自我定位，體現(xiàn)學生的主體性地位，引導學生對問題進行全面分析，從而提高其獨立解決問題的能力。其三，從培養(yǎng)角度進行探討，財務(wù)管理相關(guān)課程的學習，必須學生了解并掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，同時具備財務(wù)管理業(yè)務(wù)能力，具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，并提高管理水平，教學過程中，要求教師提高學生的理論素質(zhì)，針對性的加強實踐訓練，將實踐與理論有機結(jié)合，使學生有效利用財務(wù)管理方面的理論知識，增強技能水平，最終為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。其四，從教學內(nèi)容層面進行探討，財務(wù)管理教學的重點為價值管理，通過股利分配決策、投資決策以及籌資決策等方式，體現(xiàn)財務(wù)管理的核心內(nèi)容，從而發(fā)揮其實際價值，要求教師的教學工作中，對各類財務(wù)活動之間的聯(lián)系予以明確，在此基礎(chǔ)上，理清財務(wù)活動與其他各類經(jīng)濟活動之間的關(guān)系。

財務(wù)管理教學過程中思維導圖的應(yīng)用顯得尤為必要，不僅可以為教師提供輔助作用，在教師的課堂設(shè)計、課程規(guī)劃等工作中提供思路，還可符合財務(wù)管理教學需求，引導教師運用最為合理的教學方案，將財務(wù)管理相關(guān)知識滲透給學生，提高教學有效性，調(diào)動學生的學習積極性，全面參與到教學活動中，從而提高教學質(zhì)量。此外，思維導圖的應(yīng)用還能促使教師理清財務(wù)管理過程中知識結(jié)構(gòu)之間的關(guān)聯(lián)性，利用圖文并茂的方式，將主題內(nèi)容有效分解，而后插入附件、表格、備注等元素，體現(xiàn)主題間的隸屬關(guān)系，將主題內(nèi)容有效鏈接，發(fā)揮人的左右腦機能，從而形成記憶規(guī)律，培養(yǎng)良好的閱讀以及思維習慣，進而協(xié)助學生對財務(wù)管理相關(guān)知識、整合以及分類，使之對財務(wù)管理工作具有新的認知。

2 財務(wù)管理教學過程中思維導圖的應(yīng)用方式探討

2.1 借助思維導圖，使課堂教學更加合理

在財務(wù)管理教學工作中，有效利用思維導圖教學方式，可令教學過程更具層次性，明確教學中的重點，使學生認識到財務(wù)管理過程中的關(guān)鍵因素，比如，將項目投資管理這一章節(jié)知識作為案例進行探討，可針對性的繪制教學內(nèi)容的思維導圖，將項目投資管理所涉及的因素全面展現(xiàn)，像投資決策、現(xiàn)金流量估算以及評價方法等等。作為財務(wù)管理課程的教師，應(yīng)當首先意識到其中的難點為評價方法以及評價指標計算，每一種評價指標都有著其獨有的計算方式，每種方式間具有緊密關(guān)聯(lián)。

所以，在教學環(huán)節(jié)運用思維導圖，可使教學內(nèi)容更具層次感，理清財務(wù)管理相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)性，將模塊間的聯(lián)系更為直觀的展現(xiàn)，引導學生對其中的規(guī)律進行總結(jié)，可通過組合以及拆分的方式，設(shè)置新的問題，從而培養(yǎng)學生的學習思路。

2.2 運用思維導圖，做好教學規(guī)劃工作

財務(wù)管理課程教學環(huán)節(jié)，教學設(shè)計工作必不可少，其中涉及教學內(nèi)容設(shè)計、教學資源使用設(shè)計、教學對象分析、教學考核設(shè)計以及課程教學實施規(guī)劃等等。

開展教學工作前，教師應(yīng)當加強與學生之間的溝通以及交流，通過教師的引導，體現(xiàn)學生的輔助性作用，共同繪制完整的、全面的課程設(shè)計思維導圖。完成簡圖設(shè)計后，應(yīng)當與學生進行深度討論，為簡圖中的內(nèi)容增加內(nèi)涵，結(jié)合學生的認知層次以及學習規(guī)律，針對性地對課程中所涉及的教學方式以及內(nèi)容等有效調(diào)整，切實把握財務(wù)管理課程進度，培養(yǎng)學生的學習興趣。

2.3 利用思維導圖，使學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣

財務(wù)管理教學過程中，要求教師幫助學生樹立正確的思維模式，并建立有效的學習策略，可將思維導圖以作業(yè)的形式布置給學生，使學生意識到思維導圖的應(yīng)用優(yōu)勢，引導其做好數(shù)據(jù)信息的梳理，盡可能做到課前預習、課后復習，通過有效的鞏固，夯實基礎(chǔ)知識，由難至簡、由簡至繁，引導學生對財務(wù)管理知識的學習規(guī)律進行總結(jié)，從而形成更為實用的學習技巧。

3 結(jié)束語

綜上所述，財務(wù)管理教學工作中，教師可以有效利用思維導圖，引導學生獨立制作、小組協(xié)作，培養(yǎng)學習興趣，產(chǎn)生學習動力，對財務(wù)管理相關(guān)知識全面吸收、消化，通過表達、觀察以及記憶的方式，逐步探索更為適用的學習方式，保證學習效率，為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。