淺析民辦高校本科教學工作合格評估實踐與成效

文/李卓，湖南涉外經濟學院教學質量監控與評估中心

湖南涉外經濟學院是2005年升格為本科高校，根據教育部評估中心的安排，于2013年11月，接受本科教學工作合格評估。經過幾年的高速發展，學校在規模和質量上取得了長足的進步，但在人才培養、教學規范、辦學條件等方面與評估指標還存在著一定的差距，但學校從長遠考慮,從學校建設和發展考慮,決定抓住機遇,面對挑戰,變壓力為動力,積極貫徹 20字方針,加大建設力度,全力以赴迎接評估。學校積極貫徹落實合格評估有關文件精神,認真對照評估指標和要求,扎實推進各項迎評促建工作,最終順利通過了評估。

1 迎評促建的做法

1.1 全校上下全力重視,認真組織落實評建工作

學校董事會、校務會對本科教學工作合格評估工作高度重視,多次召開會議,結合學校的發展定位認真分析了學校面臨的形勢和任務,就教學工作合格評估和教學建設工作進行了深入研究。首先,統一了思想。評估不僅僅是對學校各項工作的一次全面檢查和驗收,更重要的是,無論對進一步端正辦學指導思想和強化教學工作的中心地位,加強和規范教學管理,改善辦學條件,還是對提高教學質量和辦學效益,深化和推進以教學改革為核心的綜合改革,全面提升辦學水平,增強學校發展后勁等方面,都將是有力的促進,也是難得的機遇。2013年初，學校正式啟動了迎評促建工作，成立了本科教學工作合格評估評建工作領導小組,并下設了評建辦公室,負責迎評促建的日常工作,校內各二級單位也相應地成立了由一把手任組長的評建工作小組。

1.2 深入學習并理解評估指標內涵，進一步明確評建任務

本科教學工作合格評估指標體系,具有內容全、覆蓋廣、可操作性強特點,針對這一特點,學校評建工作領導小組一開始就安排領導小組成員和評建辦全體人員認真學習評估指標體系,在充分理解內涵的基礎上,學校從實際情況出發,確定了評估工作的指導思想,全面貫徹落實教育部有關文件精神,抓住評估這個良好機遇,進一步明確辦學指導思想,繼續深化教育改革,保證教學的中心地位。通過精心組織,嚴格自評,認真整改,著眼建設,促進學校的辦學條件、教學質量和管理水平上一個新的臺階,為了明確評估任務,學校評建辦公室對7個一級指標、20個二級指標和40個觀測點進行仔細分解,明確每個校級領導和校內二級單位中層的責任、任務和時間進度,加強監督和檢查。全校各二級單位對指標內涵的全面理解,保證了評估工作有序進行。

1.3 加強科學謀劃設計，持續推動評建工作進入深水區

學校的迎評促建工作分為五個階段:一是規劃動員階段;二是自評自建階段;三是模擬評估階段；四是教育部評估專家現場考察階段；五是整改建設階段。一方面,認真學習,統一認識,端正態度。自接到評估通知以來,學校先后召開了多次專題研究評估工作的會議,逐級逐層進行學習和動員，介紹評估工作的總體安排和階段部署,為迎評促建工作營造了良好的輿論氛圍。學校還通過組織學習有關文件、印發宣傳手冊等方式,使全院教職工深刻領會本科教學工作合格評估的意義,形成了評建工作的共識。另一方面,查找差距,明確責任,落實任務。對照本科教學工作合格評估指標體系,認真進行自查摸底,查找問題和差距。在此基礎上,分批制定下達教學評建任務,下發了《本湖南涉外經濟學院本科教學工作合格評估評建任務分解表》、《湖南涉外經濟學院本科教學工作合格評估評建進度計劃》、《湖南涉外經濟學院二級學院教學評建工作主要材料參考目錄》。各二級單位簽訂責任狀,建立目標責任制,落實任務,明確了責任,使全校師生員工都能明確評建工作中自己應達到的目標。在評建工作中,學院把評估工作和日常工作、改革工作和學校的長遠發展結合起來,把評建工作和落實合格評估文件精神結合起來,根據自評自建中發現的問題和不足,認真制定了具體整改措施,扎扎實實地進行了整改和建設。學校評建辦公室組織專家對各二級單位的整改意見落實情況進行認真檢查驗收,對各種材料和數據,進行核查落實。

2 迎評促建工作取得的成效

2.1 進一步明確了辦學指導思想

在評估中,學校對辦學思想、辦學特色以及事業發展中的種種關系進行了全面系統的回顧、總結和分析,從國情、省情和校情出發,進一步明確了學校的辦學指導思想,目標、類型、層次、專業學科和服務面向的定位以及辦學特色。

2.2 進一步改善了辦學條件和育人環境

評估期間,學校董事會多方籌措資金,用于改善辦學條件和育人環境。補充了教學儀器設備,整修和更新了教學基礎設施,優化了教學環境和育人環境。

2.3 進一步規范了管理制度

提升了學校的管理水平,鞏固了本科教學工作的中心地位。學校進一步明確了各二級單位一把手的責任,建立和完善了定期研究教學的工作制度,進一步制定激勵教學工作的政策,在人力、物力、財力等資源的配置上向教學工作傾斜。

3 結語

通過本科教學工作合格評估,總結了經驗,查找了問題,進行了整改,進一步明確了學校的定位和發展目標,增強了對教學中心地位的認識,使教育教學質量與辦學實力有了明顯提高。評估過程中,學校也積累了許多本科教學工作好的經驗,這對學校的發展有重大的現實意義和深遠的歷史意義。