淺析學前教育鋼琴多元化教學的有效性

田婷

摘 要：現階段家長十分重視幼兒才藝的培養，鋼琴作為“樂器之王”，自然也就成為學前教育機構進行幼兒才藝培養的重點。基于這一需求，學前教育機構在招聘幼兒教師時，也會重點考察應聘人員的鋼琴教學能力。職業學校學前教育專業只有開展鋼琴多元化教學，才能使本專業的學生更好的掌握鋼琴教學技巧，從而滿足用人單位的需求，順利找到一份滿意的對口工作。在就業壓力日益增加的形勢下，探究學前教育鋼琴多元化教學的有效性策略，也成為職業院校提高教學質量、減輕學生就業壓力的一種必要舉措。

關鍵詞：學前教育；鋼琴教學；多元化；有效性

學前教育鋼琴教學的目標，不僅是要幫助學生掌握鋼琴理論知識，而且要切實提高本專業學生的實操能力，使學生在畢業求職時，更容易受到用人單位的青睞。但是當前職業學院鋼琴教學還存在諸多問題，例如教學方法陳舊，學生練習時間較少等。作為學前教育的重點科目，教師要樹立創新意識，客觀分析現階段鋼琴教學存在的問題，進而不斷創新教學方法，開展多元化的教學方法，更好的滿足學生的學習訴求，實現學前教育專業學生綜合素質的提升。

一、當前學前教育鋼琴教學中存在的問題

（一）教學形式單一化。學前教育專業的部分教師，在長期的教學工作中形成了固定的教學模式，例如先進行理論講解，在學生理論知識較為扎實后，再開展一定的實踐訓練。這種單一化的教學模式，一方面是教學效率低下，培養出來的學生大多理論知識有余、操作能力不足。特別是對于家庭條件有限的學生，從小可能沒有機會接觸鋼琴，而學校提供的實踐機會較少，學生自身的鋼琴彈奏能力尚且不過關，更不用說在參加工作后，教導零基礎的幼兒了。另一方面，單一化的教學模式還容易讓學生產生消極學習情緒，缺乏學習動力，也會導致鋼琴教學的效率大打折扣。

（二）理論與實踐脫節。近年來，職業院校學前教育專業的生源數量呈現出逐年遞增的趨勢，但是學校提供的教學基礎設施卻沒有同步的增加。特別是像學前教育專業、數控機床專業，對教學硬件設備的需求量較大，如果學校方面不能提供足夠的設備、場所，也會導致專業教學工作的開展受到制約。以鋼琴教學為例，由于鋼琴室數量有限，課程無法得到合理安排，學前教育專業學生每周只有1-2課時的實操機會，3-5名學生共用一臺鋼琴，每個學生平均練習的機會非常之少。

二、學前教育鋼琴多元化教學的必要性

在日益激烈的求職競爭中，職業院校的畢業生本身就不占優勢，必須要通過提高專業能力，彌補在學歷上的不足，以獲得用人單位的青睞。通過開展多元化教學，一方面是切實提高了學前教育專業學生的鋼琴操作能力，為提升求職競爭力、順利找到一份滿意工作奠定了基礎，另一方面也能夠為學生營造相對寬松的學習環境，并在這一過程中逐步的培養起學生的鋼琴學習興趣。在入職后，也可以帶著濃厚的興趣，不斷的進行自我學習，從而更好的適應學前教育機構的教學要求。從學前教育專業角度來說，采用多元化教學模式，還有利于激發學生的音樂潛能，對本專業其他科目（如舞蹈、歌唱）的教學也產生了積極影響。總體來說，無論是從專業教學角度還是學生自我發展角度，都需要學前教育專業的教師積極創新教學模式，采用多元化教學策略，培養出符合職業需求的應用型人才。

三、學前教育鋼琴多元化教學的有效措施

（一）豐富教學模式，激發學習興趣。多樣化的教學模式，不僅可以營造相對輕松、活潑的課堂氛圍，激發起學生對于鋼琴學習的興趣，而且能夠幫助學生找到一種適合自己的學習方法，也是提升鋼琴教學質量的一種有效手段。例如，可以采用情景模擬教學法，在課堂上模擬幼兒教學環境，讓學生提前體驗作為一名幼兒教師，需要掌握的鋼琴教學技巧，以及對教學中突發狀況的處理能力；還可以采用視頻教學法，利用多媒體播放一些鋼琴教學視頻，讓學生更加直觀的掌握鋼琴彈奏技巧。總之，學前教育專業的教師，要能夠關注當代學生的興趣、愛好，以及鋼琴基礎水平，采取針對性的教學方法，實現鋼琴教學效率的全面提升。

（二）尊重學生主體地位，提供更多練習機會。為保證學前教育鋼琴多元化教育的實效性，教育者應充分的認識多元化教學的優勢，要在落實教學的過程中有意識的強調學生的主體地位，有意識的“退居二線”，將課堂還給學生、讓學生成為課堂真正的主人。在具體落實時，教育者可以合理的利用多元化的教學方法，例如利用游戲教學法寓教于樂，讓學生在玩耍的過程中學習，在游戲的過程中探索知識；例如可以采取小組探究教學法合理搭配優等生和差等生，鼓勵學生探究學習，實現全面提高學生鋼琴素質的終極目標；例如可以利用課上的鋼琴教學示范引導學生體會鋼琴樂曲、了解作者的情感，在實現與作者情感共鳴的同時提高自身的音樂創造情感，為學生的音樂創造夯實基礎。

（三）完善教學評價機制，培養良好學習習慣。教學評價可以對教師起到一定的監督和約束作用，提升教師的責任感，對提升鋼琴教學質量也起到了促進效果。良好的教學評價機制不僅能夠幫助學生、教育者更好的了解學生的知識掌握程度。因此，想要提高職業院校學前教育鋼琴多元化教學實效，必須有意識的改變現階段的教學評價機制，制定契合學前教學鋼琴多元化教學的新的評價機制，科學評價學生學習、教育者教學，為優化教學工作、發揮評價教學作用創造條件。還可以采用師生互評的模式，讓學生也能夠有機會對任課教師的教學質量做出評價，這樣也可以在一定程度上幫助教師反思自己教學中存在的不足，在今后的教學工作中加以改正。

三、結語

針對當前學前教育專業鋼琴教學工作中存在的教學方法單一、教學設備匱乏等問題，要求教師要結合以往教學經驗，不斷創新教學策略，為學生營造更加寬松和舒適的學習環境，在切實幫助學生提高鋼琴技巧的同時，使學生逐步形成良好學習習慣和濃厚學習興趣，為學生今后的成長與發展奠定基礎。

參考文獻

[1] 鄧育文.多元一體普及提高——適應新形勢的高校數碼鋼琴教學模式探析[C].中國教育家大會成果，2017.

[2] 羅曉云，羅曉峰.論多元化教學在高師鋼琴課程中的運用[J].文藝生活·文藝理論，2012（10）：114.

[3] 曹暉.淺談高校音樂教育專業多元化鋼琴教學體系的改革與實踐[J].神州，2017（32）：188.