網絡視域下高校德育網絡載體建設研究

肖亞玲 謝美娟

摘 要：自上個世紀以來，信息技術的蓬勃發展尤其是互聯網技術的迅速普及，使現代社會逐步邁入信息網絡時代。在網絡信息的傳播條件下，高校網絡德育成為高校德育工作的改革和重點發展方向。網絡德育不同于傳統德育，如何適應現今網絡大環境，創新高校德育網絡載體建設，是近年來全國高校面臨的重要課題。

關鍵詞：高校；德育；網絡載體

高校德育網絡載體是指高等學校為實現現行德育目標，依托互聯網資源，創立的各種德育門戶網站平臺、開設德育專欄等形式的載體。高速發展的互聯網時代，在校大學生接觸的網絡資源包羅萬象，高校網絡德育載體建設面臨重大挑戰。

一、高校德育網絡載體現狀及存在問題

互聯網的蓬勃發展讓各級各類高校管理部門和領導意識到有效利用網絡開展德育工作是迫在眉睫的，因此在前期很多高校都投入了較多的財力、物力和人力來進行網絡德育載體的創建工作，開設之初會對其進行大力宣傳，后期卻缺乏長久的動力致使其運營和維護難以為繼，因此總體效果都不甚顯著。眾多專題德育網站或平臺呈現出日訪問量為個位數甚至無人問津的尷尬局面。究其根本原因，主要在于這些網站或平臺的建設并未做到真正的以生為本，宏觀來看，學校層面并未有長久的建設思路和規劃，其主要問題體現為：

（一）師生溝通渠道不暢

現今在校大學生多為“95后”學生，與之前的“80后”、“90后”相比，他們是個性更為突出和鮮明的一代，在與師者相處的過程中他們更多追求的是一種平等、自由開放的相處模式。然而部分高校開設的德育網站本意在于暢通師生交流渠道，有論壇、Email等互動形式，但有極少數教師或者領導會主動參與到平臺互動當中，學生和老師之間缺乏有效溝通，他們所帶解決的問題在網站上并不容易得到傾聽和回復。很多領導郵箱更是形同虛設，導致師生距離并未實質拉近。

（二）載體建設脫離實際

大多數高校的網絡德育載體組織建設由學校網絡部門進行，主體建設目標和內容多來自于上級安排，在此過程中并未實地調查走訪，傾聽學生心聲，因此建設出來的德育平臺多是信息的陳列，而少有學生關注的架構和內容。以此脫離學生實際起點而建立的德育網站自然不能引起在校大學生關注和重視。以部分高校的黨建德育網站為例，大多數在于黨建或社會實踐新聞的陳列，并未出現學生所關注的如何參與、如何發展的可行性指導內容。

（三）載體形式較為單一

現行眾多德育網站架構大部分為對稱信息式架構，即在整片德育網站上進行板塊分列，雖設置了不同內容區域，但主題陳列形式仍舊是以圖文材料為主進行填充，類似動漫展示，校園實地視頻采訪等形式未能穿插其中，對在校大學生明顯缺乏吸引力。雖然這一做法試圖努力踐行中央關于高校要抓住網絡作為德育主陣地的要求，但是實際上缺乏吸引力的平臺和內容并不能有效調動校大學生及師者的積極性。

二、高校德育網絡載體內容建議

高校德育網絡載體在建設之初就應有其宏觀層面的網絡架構及明確的網絡德育目標。參照目前部分開設較為成功的德育網絡載體內容架構，其應包含以下幾方面：

（一）充實思政課程資源

高校思想政治教育課程是高校開展德育工作的主渠道，思想政治教育課程的良好開展有利于高校德育工作各項舉措的順利實施。高校德育網站是思政課程學習輔導服務的有效載體各大高校可根據在校學生專業結構及學科特點有針對性的開通思想政治教育課資源庫、同時拓寬線上線下答疑渠道，促進學生與思政教師之間近距離快速溝通。

（二）開辟心理工作專欄

“95后”一代的大學生出生成長與經濟發展快速的中國，家庭經濟環境及社會環境相比之前都相對優渥，因此在成長過程中經歷過的失敗和挫折都相對較少，很多學生甚至從小到大一路溺愛過來，因此對于挫折的感知能力和承受能力都相對較弱，這些學生也更容易出現心理問題。現有的心理咨詢受地點及人力限制，加之部分學生不愿面對面吐露心聲，導致心理咨詢效果長期受限。高校可以在網上建立類似“樹洞”或者大學生在線心理咨詢原地，為在校大學生提供吐露心聲的場所，讓他們可以無所顧忌地袒露自己內心的憂郁與障礙，并提供在線咨詢輔導以及相關案例，使學生愿意接受這種潛移默化的引導。

（三）開展就業咨詢指導

高校畢業生的就業一直是眾多高校學生工作中的重要環節。從目前來看，高校網絡德育工作環節中鮮少有能夠將就業放入高校德育載體內容中的，實際上日前就業制度及就業政策都發生了較大改革，許多學生開始注重自身選擇及意愿，更愿意在網絡上搜尋自己意向單位和崗位。高校應當注重利用大學生們的關注點，利用網站傳輸就業單位招聘信息，提供專題就業指導，同時對他們的就業創業觀念進行潛移默化的指導，在這一點上也有利于他們對于德育平臺其他信息的關注。

（四）豐富人文社科版塊

網絡文化良莠不齊，大學生喜歡的網絡內容也不盡相同。互聯網的快速發展使得在校大學生越來越沉浸于碎片化的閱讀生活中。這種快餐式的文化讓他們更少的接觸到人文社科大家的優秀作品。對于傳統的中外名著及理論巨著興趣都愈發減少，對明星、旅游等娛樂信息卻加強了關注。因此，部分高校開設了薦書板塊及講座公告幫助在校大學生拓寬閱讀思路，尋找優秀書籍提供了便捷途徑。

三、高校德育網絡載體建設對策

高校的德育網絡載體建設應當始終踐行以生為本的主體思路，兼顧在校大學生成長和專業特點，以主流意識形態為指導，將在校大學生努力培養為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，主要可從以下方面實施：

（一）加強硬件軟件同步建設

良好的德育網絡載體硬件建設是德育內容取得實效的基礎條件。加強德育網絡載體的硬件建設應當建構校園數字化網絡生態系統，將有線及無線應用擴展至整個校園、讓學生在教室、圖書館和室外任何地方都能輕松接入德育網絡平臺，同時聘請專業網站設計人員設計德育平臺及網站，使其方便大學生通過手機端或者電腦端都能輕松接入，這樣才能讓精心設計的網絡德育內容較為便捷地傳輸到學生眼前。

（二）豐富網絡載體內容資源

高校德育網絡載體的內容要貼近學生生活實際，更加豐富且生動有趣，運用載體形式要更加多樣化，只有這樣才能主動吸引大學生參與其中。網絡德育載體在內容和觀點上要主動與當前社會形勢及社會焦點結合，通過樹立校園優秀榜樣和正面典型來增強在校學生群體內在的自我道德感知，增強其對社會、對學校和班集體的認同。同時引導部分道德水平較高，撰文較好的優秀學生成為網絡德育載體平臺的意見領袖，在重要事件及重要問題上發揮主流引導作用。

（三）主動調動師生積極參與

高校專業的德育工作隊伍應當包含專職教師、學工管理干部、輔導員以及優秀學生骨干等，這群人應當主動參與，充分利用網絡德育載體的互動性特點，積極調動德育教育對象的踴躍參與，發揮排頭兵作用。同時德育工作者應當在平臺部分位置公開自己的電子郵箱、聯系方式，讓在校大學生在迷茫困惑之際有師者可以咨詢為他們提供指導，利用網絡德育載體拉近德育工作者與大學生之間的距離。

（四）綜合利用新興媒體資源

隨著互聯網的迅速普及和大學生網民的快速增加，利用微博、微信等新興媒體資源普及國家政策，宣傳道德模范人物等在引導積極向上的輿論導向方面起到了關鍵作用。只有綜合利用互聯網的新媒體資源，構建對大學生有吸引力的網絡德育模式，讓大學生從政策普及和模范人物宣傳中獲得有利于其自身發展的切實有效的信息，激發其認同感和歸屬感，才能達到弘揚主旋律的目的，助力當前高校德育工作。

（五）積極構建網絡學習社區

網絡德育載體的建設應當有利于學生將自己內心的真實觀點和見解積極反映到平臺上，因此，高校可以通過構建網絡學習社區，創辦校園手機報等形式加強德育工作。在網絡學習社區中應及時發布時政及思政課程相關信息，對于大一學生側重世界觀、人生觀和價值觀的灌輸教育，對大二學生嘗試開展生涯規劃、學業指導版塊，對大三年級學生讓其明確個人未來發展方向，加強對時事政策認知和理解，對畢業班學生通過引導增強其融入社會的適應性。

（六）加強德育載體安全建設

德育網絡載體是架構與互聯網之上的，互聯網的開放性和互動性也使得德育網絡載體存在著信息安全和網絡安全隱患。因此，維護校園網絡德育載體的安全及穩定，應當實現對校內學生全方位開放，對校外訪問進行特殊控制。加強德育網絡載體安全建設應當首先建立基礎網關技術，在校園網絡中心提供的技術防范基礎上建立專門的技術隊伍負責網絡安全和信息安全，一旦在遇見某些突發信息時能夠采取特殊手段切斷訪問。對于校內各大論壇、貼吧和BBS都必須使用真實信息注冊的賬號和密碼登陸。

參考文獻

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基金項目：文章為2016年湖北省教育科學規劃課題“高校網絡德育模式創新與實踐研究—以湖北省為例”研究成果，項目編號：2016GB247。

作者簡介：肖亞玲（1990- ），女，湖北十堰人，碩士，湖北醫藥學院講師，主要從事網絡思想政治教育研究。