淺析小學數學課堂教學評價

童松柏

摘 要：近年來，隨著素質教育的推行，數學學科教學評價體系雖然有所完善和發展，但是在諸多方面仍然不能適應時代的發展要求，不同程度地存在著忽視學生的主體地位，忽視學生的創新能力和人文精神的培養，過分關注學科知識系統化結果，忽視過程培養。本文從四個方面論述如何有效開展課堂教學評價，著重闡述了如何靈活應用教學評價的方式，旨在提高學生的數學素養。

關鍵詞：評價；策略；多元化；靈活性；愛心

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“要改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能”。在實際教學過程中，我經常會遇到老師對學生的評價比較單一、簡單，尤其是數學教師，更是如此，激發不了學生課堂回答問題的積極性。有效的教學評價關系到學生的個性發展，關系到學生未來生存的能力和生命的質量。可以說有效地教學評價可以塑造一個瓦特，反之，也可以摧毀掉一個瓦特。那么在實際教學中，作為教師如何開展好有效地教學評價呢？

一、樹立有效評價意識，實施多層評價策略

當前很多教學評價的核心仍然是以對學生的學業成績評定為主，以成績好壞分優劣，忽視學生全面發展與個體差異性；評價在這種標準的約束下，學生的個性差異被抹煞，教學評價的科學性和激勵功能受到了嚴重的影響。正所謂“尺有所短，寸有所長。”學生是不同的個體，受遺傳因素、生活環境等影響，興趣愛好各不相同，優劣表現當然不一，學生的差異是客觀存在的，我們不僅要承認學生發展上的差異，而且要尊重差異。作為教育者要樹立有效的評價意識，做到老師的眼里沒有壞學生，對學生采取分層評價的策略。所謂分層評價，就是對不同層次的學生采用不同標準。這樣有利于幫助每一個層次的每一位學生樹立發展信心，使處于不同發展水平的學生都能及時看到自己的進步和成功。從而真正實現評價促發展的根本性目的。

二、實行多元化評價標準，允許不同學生異步達標

傳統的應試教育崇尚標準答案，對學生的評價測試題目也是標準化命題。這種模式，壓制學生提出不同見解，抹殺學生“標新立異”的創造個性。在數學學習過程中，小學生善于聯想和想象，智力活動豐富多彩。評價小學生的學習質量，需在測評題目上加大改革力度，多用開放式的題目，采取多元化評價標準，不要局限在知識的記憶方面，應該讓學生在掌握知識的基礎上，學習運用知識解決實際問題的方法，或者對某個問題發表自己的獨到見解，提出自己的設計和創意。同時，要靈活掌握學生達到標準的時間因素。對于能夠提前達到標準的學生，教師應該以此作為基礎，并創造條件，促進學生掌握更多的知識、能力，發展自己的特長愛好。對于不能按時達到標準的學生，教師一方面要承認這種差異的合理性與正常性，另一方面要幫助他們找到問題的癥結，幫助他們制定改進提高的計劃，對他們實行延遲評價。

三、多種評價方式相結合，讓每一位學生取得進步

一是尊重事實，給予真實性評價。對學生科學、公正、公平、全面、準確地進行可持續發展的評價是推進和實施課程改革的重要舉措。當學生回答正確時，教師給予客觀、公正、真實的評價，藝術化地激勵他們的成功與進步，讓他們從評價中得到尊重，體驗到老師真誠的愛。但是，在表示真誠的同時，教師切忌用華而不實、夸大其詞的語言來評價學生的對話。如果評價不恰當，高出評價標準，學生會產生一種逆反心理，反而影響學生的學習情緒與狀態。當學生回答錯誤時，教師要給予實實在在的評價，讓學生知道錯在哪里，決不能把學生的錯敷衍或搪塞過去，更不能一律用“ok，你真棒”來評價。否則，可能給學生造成一種虛偽或“造假”的感覺，從而使評價失去了導向性、激勵性功能。二是情緒消退時，給予激勵性評價。在基礎教育階段，學生的學習情緒容易受多種因素影響，表現出不穩定性。當學生受到外界干擾和自我意志消沉而導致消退時，教師要及時給予激勵性評價。細心發現學生的“閃光點”，肯定點滴進步，實施及時評價。把點滴進步給予整合，在適當時機，給予充分激勵，喚醒他們的學習興趣，調動學習的動力。藝術化地使用表揚等激勵性評價方法，引起學生道德感、理智感、美感等情感體驗。三是問題出錯時，給予賞識性評價。著名教育家陶行知曾告誡我們，你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。在有效課堂教學問題對話中，當學生問題對話出錯或者表達錯誤時，要用博大的情懷給予賞識性評價。幫助學生克服自卑和厭學心理，尤其對學科知識學習表現差的所謂“后困生”，要給予個別關照、心理暗示以及適當的精神激勵，使他們逐步形成一種意識：“出錯”是難免的，從而讓所有學生鼓足勇氣戰勝消極，逐步走向成功。

古語道：親其師則信其道。無論我們采取哪種行動策略，都要用“愛”來評價，提倡“微笑評價”。孩子都十分在乎老師的態度，不管是調皮好動的學生，還是性格內向的孩子，有時，老師的一個微笑，一個擁抱，甚至一個贊許的眼神，摸摸他的小腦袋，拉拉他的小手，和他說上幾句悄悄話，都會讓孩子興奮不已，往往會收到意想不到的教育效果。作為教育者不能吝嗇我們的“積極評價”，讓我們用愛心來澆灌祖國的花朵，在你的執教下多一些瓦特、愛迪生吧！讓小朋友們在充滿“激勵”的課堂氛圍中輕松、愉快地學習。

參考文獻

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