淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

張榮康

摘 要：在我國(guó)小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程充當(dāng)著非常重要的角色。數(shù)學(xué)學(xué)科的開展，有利于提升學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在日常教學(xué)中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)數(shù)學(xué)思維能力

1導(dǎo)言

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，論證了學(xué)習(xí)與思考兩者間相輔相成、缺一不可的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，更是如此。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)切記不能死記硬背、生搬硬套，如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)長(zhǎng)期的“只學(xué)不思”，則其弊端遠(yuǎn)大于利處。

2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力應(yīng)該堅(jiān)持的原則

2.1教、學(xué)有效結(jié)合

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)系十分緊密。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，以數(shù)學(xué)思維為基礎(chǔ)，在此之上完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，數(shù)學(xué)思維就能得到鍛煉。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

2.2遵循循序漸進(jìn)的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要遵循循序漸進(jìn)的原則，即以學(xué)生思維能力發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，在保證學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的邏輯思維能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以分析，從而形成數(shù)學(xué)思維模式。值得說明的是，思維能力的培養(yǎng)要以分析歸納為基礎(chǔ)，將學(xué)習(xí)模式深入到學(xué)生的思維概念中，并且通過長(zhǎng)時(shí)間的磨練使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得以發(fā)展。

2.3結(jié)合新課改要求

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)該根據(jù)新課改對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新完善，并有針對(duì)性的開展教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取有針對(duì)性的教學(xué)措施，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

3.1以學(xué)生主體

新課程改革背景下，教師更新教學(xué)思路，采取多元化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)開展的設(shè)計(jì)者、組織者及引導(dǎo)者。誠(chéng)如陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)。”事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的職責(zé)除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)技巧，讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的圖形構(gòu)成，還包括數(shù)學(xué)的觀察分析、想象空間、邏輯推理等多個(gè)方面。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，擁有了主觀能動(dòng)性，自然能“化被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主的探索”，能切實(shí)提高教學(xué)效率。為此，教師要將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生的主觀感受。事實(shí)上，小學(xué)生雖然年齡小，但個(gè)人的主觀意識(shí)極強(qiáng)，再加之好勝心理突出，因而喜歡在同伴中表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我。教師應(yīng)提高信息技術(shù)素養(yǎng)，認(rèn)真制作課件，掌握多多元教學(xué)的相關(guān)技巧，從而確保能夠有的放矢的開展數(shù)學(xué)課程教學(xué)。

3.2運(yùn)用數(shù)形結(jié)合手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)手段促使學(xué)生加深對(duì)抽象概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生將抽象知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為具象的結(jié)構(gòu)圖形，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。對(duì)此，教師要善于借助數(shù)學(xué)思維手段引導(dǎo)學(xué)生梳理各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，數(shù)形結(jié)合方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生游走于具體和抽象之間，從而順利提升學(xué)生的思維水平。例如，在“將一根繩子對(duì)折4次，現(xiàn)在繩子的長(zhǎng)度將會(huì)是原來繩子的幾分之幾？”這一道題的講解中，教師可以通過畫出線段圖的方式來幫助學(xué)生理清題干思路，更加明確數(shù)學(xué)算理，這對(duì)學(xué)生的思維能力提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.3開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解的同時(shí)，還需要開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系，在實(shí)踐活動(dòng)中更好的感知數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到有效鍛煉。例如，在人教版數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“體積”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以將“烏鴉喝水”的故事帶入到課堂中，為學(xué)生提供水、石子、瓶子等物件，按照故事中所提示的方式進(jìn)行演示，學(xué)生則需要觀察水位的上升情況，此刻教師可以適時(shí)引入體積的概念，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)這一概念加以總結(jié)歸納，從而達(dá)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效果。

3.4融入生活實(shí)際例子

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際之間的緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生的生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的一點(diǎn)一滴為切入點(diǎn)，通過具體生活實(shí)例的導(dǎo)入幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)抽象概念，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況創(chuàng)設(shè)與之相承接的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)的進(jìn)入到情境之中接觸數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。例如，在人教版“購物”這一內(nèi)容的講解過程中，教師可以將教室布置成購物商場(chǎng)，并且為學(xué)生提供一定的紙幣和硬幣，學(xué)生分別扮演消費(fèi)者、售貨員的角色，在實(shí)際之中加以演練，達(dá)到在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，繼而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為本節(jié)課教學(xué)有效性的提升奠定良好基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

總之，小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，內(nèi)心較為敏感脆弱。喜歡某個(gè)教師，連帶著喜歡教師教授的課程；反之，則存有一點(diǎn)的消極抵觸情緒。作為教學(xué)工作者，應(yīng)秉承有教無類的教學(xué)理念，關(guān)愛學(xué)生，多與學(xué)生溝通交流，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度思考，從而達(dá)到親其師而信其道的良好狀態(tài)，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)

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