如何利用微課提高信息技術(shù)課堂實(shí)效

李國(guó)強(qiáng)

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，以微課為代表的新型的教學(xué)方式打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，使高中信息技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了較為深刻的變化，需要教師在教學(xué)中積極適應(yīng)這些改變，以較好的運(yùn)用微課等教學(xué)方式輔助課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。本文將探討利用微課提高高中信息技術(shù)課堂實(shí)效的策略，希望能給同行教師的高效教學(xué)提供一些有益的思路借鑒。

關(guān)鍵詞：微課；高中；信息技術(shù)；實(shí)效

由于微課微而精的特點(diǎn)，不少信息技術(shù)教師都將微課的應(yīng)用作為提升課堂教學(xué)效率的重要手段，但由于一些教師對(duì)微課的理解不深刻，在運(yùn)用微課輔助信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中走了許多彎路，使信息技術(shù)課堂的實(shí)效性打了折扣，這需要高中信息技術(shù)教師的全面反思和總結(jié)，以找到有效的應(yīng)用策略方法，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。本文將就微課在信息技術(shù)課堂的有效應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、利用微課，設(shè)置趣味性課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是高中信息技術(shù)教學(xué)的初始階段，一個(gè)直觀、有趣的課堂導(dǎo)入可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)朝著好的方向發(fā)展。而微課視頻具有形象、具體、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，且一般在3-10分鐘以內(nèi)，較為適合作為課堂導(dǎo)入的工具。因此，教師可以利用微課的這種優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)有效的課堂導(dǎo)入，將信息技術(shù)課堂激活。

例如，在學(xué)習(xí)《搜索引擎》時(shí)，筆者就利用微課進(jìn)行了趣味性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入。筆者在微課中利用黑、白、灰三種顏色的小兔子分別代表三大較為常用的搜索引擎谷歌、百度、北大天網(wǎng)，并配上輕柔、和諧、動(dòng)聽的背景音樂(lè)，讓每只小兔子分別“一本正經(jīng)”的敘述自己發(fā)展過(guò)程，例如，白色兔子所代表的是百度搜索引擎，它對(duì)百度的發(fā)展歷程描述為：我是百度先生，但是大家都親切的稱我為度娘，我出生于2000年1月，由李彥宏和徐勇先生聯(lián)合創(chuàng)立。當(dāng)三只兔子敘述完后，筆者在微課中又設(shè)置了啟發(fā)性強(qiáng)、概括教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，如什么是搜索引擎？常用的搜索引擎都有哪些？搜索引擎具體可以分為哪幾類？讓學(xué)生帶著問(wèn)題開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。這種以兒童的視角和問(wèn)題式的提問(wèn)設(shè)置組成的微課內(nèi)容，讓高中生感到不一樣的新鮮感，再加上微課有渲染力的視頻演示、動(dòng)聽的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生興致勃勃的開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大幅度提升了課堂的導(dǎo)入效果。

二、利用微課，實(shí)施分層次教學(xué)設(shè)計(jì)

每個(gè)人的信息技術(shù)知識(shí)積累、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣是有很大的差距的，如果教師在信息技術(shù)課堂依然采用統(tǒng)一式的教學(xué)策略，將不能較好的兼顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高，尤其對(duì)于學(xué)困生和高層次的學(xué)學(xué)生，這要求教師在信息技術(shù)課堂積極采用分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)。而由于微課是分模塊的，可較好的將每整節(jié)信息技術(shù)課合理劃分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)模塊，教師在分層教學(xué)設(shè)計(jì)中引入微課，可以全面提升分層次教學(xué)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的信息檢索》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、中等層、高層次等三個(gè)層次，對(duì)于每個(gè)層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置跟他們能力相符合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及對(duì)其的指導(dǎo)建議，就這節(jié)課而言，讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的概念、工作原理及使用方法，讓高層次的學(xué)生在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)拓展性質(zhì)的內(nèi)容，并將這些內(nèi)容分別制作成生動(dòng)形象、具體的微課，讓每個(gè)學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的微課，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)，從而都能體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的提高和優(yōu)化。

三、利用微課，開展高效化課后復(fù)習(xí)

微課視頻最大的優(yōu)勢(shì)就是不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地反復(fù)多次的查看，因此在課后的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)引入微課，并充分發(fā)揮微課的這些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，可以在很大程度上提升信息技術(shù)的復(fù)習(xí)效果，加深和提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)知和理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性提升。

例如，在學(xué)習(xí)了《文件及其類型》后，教師可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以在課堂將有關(guān)文件的類型、屬性、擴(kuò)展名及保存的方法等內(nèi)容及本節(jié)內(nèi)容的邏輯框架、重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、易混淆內(nèi)容分模塊制作成多個(gè)逼真形象的微課視頻，在課堂上依次向?qū)W生播放展示，讓學(xué)生在生動(dòng)的演示和有渲染力的歸納解說(shuō)中，全面回顧有關(guān)文件及其類型的內(nèi)容，突破和把握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效辨析學(xué)習(xí)中易混淆知識(shí)點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)教學(xué)變得活潑活躍、高質(zhì)高效。另外，教師還可以將這些微課內(nèi)容放在慕課、云盤、qq群內(nèi)供學(xué)生隨時(shí)隨地的查看和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的翻閱和學(xué)習(xí)中，全面掌握文件及其類型內(nèi)容，有效提升教學(xué)效果。總之，教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，讓復(fù)習(xí)變得有趣、高效。

總而言之，教師要深刻認(rèn)識(shí)到微課對(duì)信息技術(shù)課堂的巨大促進(jìn)作用，積極在教學(xué)中挖掘和運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行趣味性強(qiáng)的課堂導(dǎo)入、實(shí)施分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)、開展高效化的課后復(fù)習(xí)，以此不斷提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性，為高中生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的有效形成和高中整體教學(xué)質(zhì)量的躍升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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