淺析新形勢下中職教育管理中的“工匠精神”

胡娟

【摘 要】 中職教育往往被認為是一種“低等”的教育形式，認為是文化理論不合格的學生在無法接受高等教育的情況下，被迫的選擇。但實際上，中職教育也是我國教育的重要組成，它是一種特殊的存在，在培養學生德智體全面發展的同時，更加注重技能的教育，擔負著培養數以億計高素質勞動者的重要任務。然而，中職教育管理問題一直深度影響著人才培養目標與培養質量。如何保證中職教育又好又快的發展，以更好適應社會對人才的要求？尤其是在社會缺乏“工匠精神”的形勢下，管理者只有大力發揚“工匠精神”，加強自己的工作學習能力，這樣才能引導中職生，從小培養他們的“工匠精神”，在今后的工作崗位，嚴于律己，提高自己的創新意識，有助于成為一名能工巧匠，為國家發展貢獻自己的力量。

【關鍵詞】工匠精神；中職；教育；管理

“工匠精神”在近期被廣為宣傳，這正是由于現代社會缺乏這種精神，所以在2016年的全國人大第四次會議報告上，李克強總理指出，要“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”，這句話的意義是希望我國不僅僅是制造業大國，將來也會變為制造強國，“工匠精神”由此備受重視，從國家、企業、教育領域等都開始強調“工匠精神”，而作為中職院校的管理者，有必要將“工匠精神”納入到自己的管理工作中。

一、“工匠精神”的內涵與意義

從字面意思來解析，“工匠”最原始的意義為勞動者，比如木匠、打鐵匠等等，發展到現代社會，很少再使用“工匠”這個詞，一般將勞動者統稱為工人，只不過有了更具體職稱上的差別，比如操作工、高級技工、工程師等等，以往可以稱之為工匠的都是技藝高超之人，可是現在我國缺少的就是可以稱之為工匠的人，看到許多新聞報道許多國人到境外購買東西，而我國是一個制造大國，卻難以滿足人們的需求?？梢姮F在我國的需求的是精益求精的技藝。而“精神”則是一種內在思想，“工匠”與“精神”結合在一起，就是代表著做事認真負責，精益求精的態度，力求達到完美，這是一種我國最為傳統的優良傳統。

二、中職教育管理工作中需要“工匠精神”的必要性

“工匠精神”的核心就是做事認真負責，凡是皆求達到完美，中職教育階段的管理者是授課教師與學生之間的溝通橋梁，而且現階段的中職生多數已經是00后，幾乎家里都是獨生子女，缺少吃苦專研的精神，而中學階段在一生的受教育過程中是很重要的時間段，是形成和確立世界觀以及人生觀的重要階段，作為管理者需要搞好學生的思想教育問題，在工作中還是會遇到很多問題，此時在工作中的“工匠精神”就顯得特別重要，管理者應該秉著“以人為本”的理念，專心嚴謹的對待每一位學生，將工匠精神用到平時工作的管理當中。

三、培養“工匠精神”的途徑

教育管理者在日常的教育和管理中，影響因素有許多，包括管理的方法和心態，發揮出不輕言放棄的奮斗精神，如何發揮工匠精神至關重要。

（一）豐富自己的知識水平與素養

首先，加強自身的知識，學習中國傳統文化與優秀思想，進而可以提高自身素質，這些都需要長時間的積累，與之對應的就是對現代信息的掌握。現代社會網絡發達，學生會接收到不同的新鮮事物，這些都會對學生的思維和生活產生影響，所以教育管理者應該先提升自己各方面的能力，涉獵新型教育手段，善于使用網絡平臺進行管理并與學生隨時溝通，教學本身就是一個將自己的品行展現在學生面前的方式。其次，任何好的管理方法都必須有實踐來證明，所謂實踐出真知，隨著自己知識水平的提高以及管理經驗的豐富，自己不斷的總結，理論知識與實踐相結合，運用理論來指導實踐，進而提升自身的工作實踐業務水平，這樣才可以引導和教育好當代中職生，幫助他們建立正確的價值觀與世界觀。

（二）堅持不懈，保持初心

教育管理者的角色具有特殊性，在管理過程中不能完全以嚴師的角度進行，而是需要以朋友的方式進行相關工作，這在平時的管理工作當中就會出現威信不夠的問題，所以需要極度的耐心與隱忍力，畢竟不是每一個學生都服從管理的。而且隨著工作年限的增加，由起初的摸不著頭腦，到之后的枯燥，在這個過程中，管理者如何可以一如既往保持著自己的熱情，是非常重要的，這就是所謂的“工匠精神”，所以一定要堅持，因為任何成功都不是一蹴而就的，在教育管理者這個崗位上做到完美。教育管理者在堅持的過程中，帶了一屆又一屆的學生，一直堅持著一個原則就是端正自己的工作態度，用辛勤的汗水和嚴謹的工作態度伴隨著一屆又一屆學生。

（三）積極轉變中職教育管理的管理方法方式

現階段，我國大多數的中職教育學校都兼并著高等教育，這就使得在開展教育管理的同時，出現顧此失彼的現象，所以為了杜絕此類現象對學生造成的影響，在教育管理上必須建立一套科學的管理方法。首先就是要凝聚學校各個部門的力量，主動做好學生工作，加強為學生服務的意識，關注的重點是育人。

四、結束語

中職教育的管理者要適應新形勢與新要求，對當代中職生的思想動態有所了解，不斷更新管理觀念，在合理繼承、大膽創新的基礎上，運用科學化、法制化、人性化和個性化的現代學生管理工作方法，將“工匠精神”堅持下去，對待學生的管理工作任何時刻都要保持公平公正公開的原則，把學生管理工作落到實處，爭取將中職學校的學生都培養成社會、企業都需要的應用型技術人才，不再被社會認為是一種“低端”的教育。

【參考文獻】

[1]胡建雄.試論當代中國“工匠精神”及其培育路徑[J].遼寧省交通專科學校學報，2016.02：45-48

[2]張坤晶.論工匠精神培養與中職思政教育的有效融合[J].職教通訊，2016.16：32-35