淺析新形勢(shì)下中職教育管理中的“工匠精神”

胡娟

【摘 要】 中職教育往往被認(rèn)為是一種“低等”的教育形式，認(rèn)為是文化理論不合格的學(xué)生在無(wú)法接受高等教育的情況下，被迫的選擇。但實(shí)際上，中職教育也是我國(guó)教育的重要組成，它是一種特殊的存在，在培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的同時(shí)，更加注重技能的教育，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。然而，中職教育管理問(wèn)題一直深度影響著人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)質(zhì)量。如何保證中職教育又好又快的發(fā)展，以更好適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求？尤其是在社會(huì)缺乏“工匠精神”的形勢(shì)下，管理者只有大力發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，加強(qiáng)自己的工作學(xué)習(xí)能力，這樣才能引導(dǎo)中職生，從小培養(yǎng)他們的“工匠精神”，在今后的工作崗位，嚴(yán)于律己，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)，有助于成為一名能工巧匠，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；中職；教育；管理

“工匠精神”在近期被廣為宣傳，這正是由于現(xiàn)代社會(huì)缺乏這種精神，所以在2016年的全國(guó)人大第四次會(huì)議報(bào)告上，李克強(qiáng)總理指出，要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”，這句話的意義是希望我國(guó)不僅僅是制造業(yè)大國(guó)，將來(lái)也會(huì)變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國(guó)，“工匠精神”由此備受重視，從國(guó)家、企業(yè)、教育領(lǐng)域等都開(kāi)始強(qiáng)調(diào)“工匠精神”，而作為中職院校的管理者，有必要將“工匠精神”納入到自己的管理工作中。

一、“工匠精神”的內(nèi)涵與意義

從字面意思來(lái)解析，“工匠”最原始的意義為勞動(dòng)者，比如木匠、打鐵匠等等，發(fā)展到現(xiàn)代社會(huì)，很少再使用“工匠”這個(gè)詞，一般將勞動(dòng)者統(tǒng)稱(chēng)為工人，只不過(guò)有了更具體職稱(chēng)上的差別，比如操作工、高級(jí)技工、工程師等等，以往可以稱(chēng)之為工匠的都是技藝高超之人，可是現(xiàn)在我國(guó)缺少的就是可以稱(chēng)之為工匠的人，看到許多新聞報(bào)道許多國(guó)人到境外購(gòu)買(mǎi)東西，而我國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，卻難以滿足人們的需求。可見(jiàn)現(xiàn)在我國(guó)的需求的是精益求精的技藝。而“精神”則是一種內(nèi)在思想，“工匠”與“精神”結(jié)合在一起，就是代表著做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精的態(tài)度，力求達(dá)到完美，這是一種我國(guó)最為傳統(tǒng)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、中職教育管理工作中需要“工匠精神”的必要性

“工匠精神”的核心就是做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，凡是皆求達(dá)到完美，中職教育階段的管理者是授課教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，而且現(xiàn)階段的中職生多數(shù)已經(jīng)是00后，幾乎家里都是獨(dú)生子女，缺少吃苦專(zhuān)研的精神，而中學(xué)階段在一生的受教育過(guò)程中是很重要的時(shí)間段，是形成和確立世界觀以及人生觀的重要階段，作為管理者需要搞好學(xué)生的思想教育問(wèn)題，在工作中還是會(huì)遇到很多問(wèn)題，此時(shí)在工作中的“工匠精神”就顯得特別重要，管理者應(yīng)該秉著“以人為本”的理念，專(zhuān)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一位學(xué)生，將工匠精神用到平時(shí)工作的管理當(dāng)中。

三、培養(yǎng)“工匠精神”的途徑

教育管理者在日常的教育和管理中，影響因素有許多，包括管理的方法和心態(tài)，發(fā)揮出不輕言放棄的奮斗精神，如何發(fā)揮工匠精神至關(guān)重要。

（一）豐富自己的知識(shí)水平與素養(yǎng)

首先，加強(qiáng)自身的知識(shí)，學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化與優(yōu)秀思想，進(jìn)而可以提高自身素質(zhì)，這些都需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，與之對(duì)應(yīng)的就是對(duì)現(xiàn)代信息的掌握。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，學(xué)生會(huì)接收到不同的新鮮事物，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維和生活產(chǎn)生影響，所以教育管理者應(yīng)該先提升自己各方面的能力，涉獵新型教育手段，善于使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理并與學(xué)生隨時(shí)溝通，教學(xué)本身就是一個(gè)將自己的品行展現(xiàn)在學(xué)生面前的方式。其次，任何好的管理方法都必須有實(shí)踐來(lái)證明，所謂實(shí)踐出真知，隨著自己知識(shí)水平的提高以及管理經(jīng)驗(yàn)的豐富，自己不斷的總結(jié)，理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)而提升自身的工作實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，這樣才可以引導(dǎo)和教育好當(dāng)代中職生，幫助他們建立正確的價(jià)值觀與世界觀。

（二）堅(jiān)持不懈，保持初心

教育管理者的角色具有特殊性，在管理過(guò)程中不能完全以嚴(yán)師的角度進(jìn)行，而是需要以朋友的方式進(jìn)行相關(guān)工作，這在平時(shí)的管理工作當(dāng)中就會(huì)出現(xiàn)威信不夠的問(wèn)題，所以需要極度的耐心與隱忍力，畢竟不是每一個(gè)學(xué)生都服從管理的。而且隨著工作年限的增加，由起初的摸不著頭腦，到之后的枯燥，在這個(gè)過(guò)程中，管理者如何可以一如既往保持著自己的熱情，是非常重要的，這就是所謂的“工匠精神”，所以一定要堅(jiān)持，因?yàn)槿魏纬晒Χ疾皇且货矶偷模诮逃芾碚哌@個(gè)崗位上做到完美。教育管理者在堅(jiān)持的過(guò)程中，帶了一屆又一屆的學(xué)生，一直堅(jiān)持著一個(gè)原則就是端正自己的工作態(tài)度，用辛勤的汗水和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度伴隨著一屆又一屆學(xué)生。

（三）積極轉(zhuǎn)變中職教育管理的管理方法方式

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)的中職教育學(xué)校都兼并著高等教育，這就使得在開(kāi)展教育管理的同時(shí)，出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，所以為了杜絕此類(lèi)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生造成的影響，在教育管理上必須建立一套科學(xué)的管理方法。首先就是要凝聚學(xué)校各個(gè)部門(mén)的力量，主動(dòng)做好學(xué)生工作，加強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)是育人。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職教育的管理者要適應(yīng)新形勢(shì)與新要求，對(duì)當(dāng)代中職生的思想動(dòng)態(tài)有所了解，不斷更新管理觀念，在合理繼承、大膽創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)化、法制化、人性化和個(gè)性化的現(xiàn)代學(xué)生管理工作方法，將“工匠精神”堅(jiān)持下去，對(duì)待學(xué)生的管理工作任何時(shí)刻都要保持公平公正公開(kāi)的原則，把學(xué)生管理工作落到實(shí)處，爭(zhēng)取將中職學(xué)校的學(xué)生都培養(yǎng)成社會(huì)、企業(yè)都需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，不再被社會(huì)認(rèn)為是一種“低端”的教育。

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