新課改下如何提高高中化學教學的有效性

張家友

【摘 要】 自實施新課程以來，新的教育理念時刻引領著教學方向，如何提高學生的學習積極性和課堂教學效率，使教學更加高效，仍然是師生共同面臨的突出問題。那么，教師如何做到高效教學呢？學生怎樣才能達到高效學習呢？

【關鍵詞】高效教學；高效學習；有效性

一、改變教學觀念，發揮學生的主體性

從實際教學情況來看，有些教師仍舊沿用傳統的教學方式，為了追趕教學進度，向學生傳授基本的概念和知識點，沒有給予學生充分的思考探究空間。對于比較抽象的概念和知識，學生沒有認知到問題的本質，也沒有理解透徹化學知識。如果所有的教學內容都使用同一教學模式，學生必然產生膩煩心理，就不會積極參與教學活動。要想創建高效課堂，教師就要改變以往的教學觀念，充分意識到以學生為中心開展教學的重要性。教師需要在課前充分思考如何調動學生的積極性來引入教學，在教學中盡量預留出較多的互動時間，讓學生投入到課堂活動之中，發揮學生的主體性，鼓勵學生獨立思考和自主探究，使學生更加透徹地理解基本概念。

二、創設積極有效的教學情景

教學活動離不開教學設計，而教學設計其實是整個教學內容的設計，但長期以來，被教師關注的僅是單純的化學知識內容，而這樣做是無法體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三維教學目標的。因此，學會將課堂知識藝術性的包裝起來，也就是在教學過程中有意識地創設和引入一些極具誘導啟發性的生活化場景或化學問題，讓學生體驗生活中的化學，以此來激發學生探索解決問題的能力、提高學生的學習興趣，與此同時，擴展學生的認知視野和思維空間。美國學者布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”因此，創設恰當有效的教學情景對高效課堂非常有利。

三、增強課堂提問的技巧性

課堂教學本就是一種有效的課堂教學的組織形式，并且是一種重要的教學手段。我國學者陶行知曾說“創造始于問題”，有了問題，才能激發人們想方設法解決，而且只有有了思路，才能有問題解決的辦法，才使學生有獨立思考的可能。于是課堂提問的技巧性就在于善于激活學生的問題意識，形成于基本解決問題的學習內容，從而展開所提出的問題，分析問題最終達到解決問題的目的。在實際教學過程中，課堂提問的技巧性還體現在它是一系列設置疑問，激發興趣和引發思考的綜合性上。技巧性的提問是聯系教師、學生和教材的紐帶，是激發學生學習興趣，啟迪學生智慧之門的金鑰匙，能逐步引領學生步入知識的殿堂。在實踐過程中，教師善于發問，就會使課堂氣氛活躍，學生積極性提高從而產生積極的效果。

四、積極組織實驗探索，激發學生動手動腦

新課程標準強調學生動手、動腦能力的培養，著重學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考情感的激發。根據新課程的要求，教師在教學中要結合學生實際能力，組織學生對化學規律的實驗探索，突出實驗的設計過程和規律的探索分析，以此滲透化學探究思想，有效激活學生思維，讓學生開放自己的心靈，張揚自己的個性，釋放自己的潛能，優化化學實驗對學生動手動腦能力培養的促進功能。例如“等物質的量濃度的Na■CO■水溶液的堿性強于NaHCO■”是“鈉、鎂及其化合物”一節的結論，我們通過規劃和篩選，將其轉化為學生探究性實驗，啟發學生自己設計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗場所，實驗探究檢測氯水中可能含有的成分，并闡述實驗原理，論證實驗結論。這種實驗方式沒有先例可循，學生通過自己設計并親自動手實驗探索各抒己見，彼此啟發，集思廣益，引發靈感，由實驗現象中抽象概括出科學規律的特點和性質，得到的知識印象深刻，理解透徹。更重要的是，這種探索和發現活動，于潛移默化中奠定了學生遇到問題自覺動手動腦的思想基礎，鍛煉了學生思維的邏輯性與敏捷性，對學生的終身學習和發展大有裨益。

五、運用多媒體提升教學質量

在高中化學課堂教學過程中，可使用多種手段輔助教學，由于化學本身的特殊性和多媒體技術的發明，目前課堂中應用較多的手段就是多媒體。化學這門學科的許多知識所涉及的內容都只在微觀世界中展開，認識和理解起來都較為抽象，多媒體這種手段能夠通過直觀顯現的方式，彌補語言和文字的不足，補充學生的想象力，讓學生對化學這門知識產生興趣，深刻理解，進而掌握化學的內在規律。比如，在講解“化學鍵”這個概念時，可以制作課件，將電子的得失和共用以動畫演示的方式展現，方便學生直觀地了解，且形式生動有趣，能夠很好地吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，提升教學效果。這種方便、直觀的教學手段能夠展現豐富多彩的教學內容，讓課堂氛圍變得更加活潑，同時吸引學生的興趣，可謂是一舉多得，對于教學效果的提升也有著不可估量的積極作用。

總之，化學作為一門基礎性學科，又有著自己獨特的文科學科特點，它與其他各科看似不同，其實相通，不同在于內容，相通在于教與學的方法，究其根本，殊途同歸，都應以學生為本，激發起積極性、創造性、主動性，再輔以合適的教學方法，同時也要補充盡可能多的課外相關知識，開闊視野，從而達到培養人才的目的。本文所述，可概括為以下：

教與學，應以學生為本。源于課本，不拘于課本，敢于突破，創新教學。教學有法，教無定法，靈活用法，因材施教。引導教學，激發潛能，信息重組，拓寬思路。

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