小學語文信息化教學中的“美育”

張晶

信息化教學已經(jīng)是課堂教學中不可缺少的重要部分，尤其在小學語文這個起步階段，憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人。因此，進行扎實的語言文字訓練和有效的人文教育的同時，還要通過廣泛新穎的多媒體網(wǎng)絡信息對學生進行合理有效的“美育教育”。

小學語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，其本身具有雙重任務：不僅自己需要從教材中領悟美，而且還得教會學生從課本中學到美。因此，對小學生進行美育教育是語文教學中的重要任務之一，運用信息化教學是進行美育滲透的重要途徑，筆者認為可以著重從以下幾方面進行： 一、巧用多媒體網(wǎng)絡信息，化靜為動，感受整體美

教學語言是教師傳授知識給學生時最重要工具。在閱讀過程中，以審美對象的課文要引起學生對美的感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學中巧用多媒體，化靜為動，變無聲為有聲。如《美麗的小興安嶺》一課，對沒有見過森林的小學生來說，很難想象出“樹海”一年四季是怎么美麗，怎樣誘人的，若教師只憑傳統(tǒng)的教法，學生對課文只能一知半解，更談不上對他們進行審美教育。此時運用多媒體課件，加上聲情并茂的講解，盡情欣賞幾百里連成一片的林海誘人的美景。這樣，小興安嶺的整體美就自然映入學生的腦海，孕育了愛美情趣。通過觀察、閱讀、思維三結合，學生不僅受到美的情感感染，而且取得了學文、悟道、審美三大效益。

二、巧用信息化教育，創(chuàng)設情境體會語言藝術之美

語句豐富生動形象，詞義多變褒貶分明，有的還富有詩情畫意是我國小語教材的一大特色。對于負有豐富情感的文章，如果教師不能身臨其境，進入角色，只作為旁觀者，做一般的敘述，學生是不能很好地受到美的感染的。因為文學作品是用形象來反映生活的，而形象又是借助語言塑造出來的。如《翠鳥》一文中翠鳥的活動特點時，這是教學的重點，也是難點，怎樣才是“貼著水面疾飛”，學生難以領會，特別是“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。”這些在剎那間進行的幾個連續(xù)動作和“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，學生不容易弄懂，此時使用電教，一邊演示翠鳥叼魚的情景，一邊有感情的朗讀課文，學生眼睛盯著蹬開葦桿叼起小魚而展翅疾飛的美麗的翠鳥，如同置身于美妙的境界中，看到的翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷，再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精練，此刻讓學生說說這句話的意思時，學生對答如流，這樣電教發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，學生接受信息的過程，由眼—耳—腦—口多種感官協(xié)同進行思維加工，加深了對課文的理解。

三、信息技術充分展現(xiàn)插圖，引導學生鑒賞自然之美

美感的獲得，首先在于對形象的感知。有些課文，學生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，它的美千姿百態(tài)，小語教材中有關自然景物的優(yōu)美描寫，有河流山川的壯麗美，有花草樹木的生機美、秀麗美，還有名勝古跡的神奇美等等。如教《瀑布》一文，單憑說教式教學，學生很難領會到瀑布聲、形的雄偉壯麗。教學時利用錄像資料，學生可看到青山上游人在彎彎曲曲的路上走著，聽到遠處傳來一陣陣嘩…嘩…，轟…轟…的巨響，好似浪濤聲，又似松濤聲，可謂未見其形，先聞其聲。學生從聲音上領略到瀑布的雄偉氣勢。山路忽然一轉，出現(xiàn)在學生眼前的是綠色的高山襯著銀白色瀑布的壯美畫面。讓學生與作者一同欣賞美得超出尋常的瀑布的樣子，近境：瀑布從高山上飛瀉而下，串串乳白的水珠閃著光亮，簡直成了“珍珠的屏”，學生最難理解的是“如煙，如霧，如塵”，最后播放來一陣風，瀑布水花飛濺，光閃閃，亮晶晶，如碎玉崩濺，似珍珠飛舞，學生親眼可見，很快地領會了“風吹瀑布，如煙繚繞，如霧蒙蒙，如塵滾滾”的美妙景象，領略瀑布的雄偉壯麗，接受自然美的沐浴，產(chǎn)生強烈的熱愛祖國山河的思想感情。

四、趣味播放人物事跡，激發(fā)學生領悟人格之美

小學語文教材中有不少介紹我國古今優(yōu)秀人格美的課文，這些課文充滿了警策后人，感召來者的“美”的精神力量，是弘揚中華民族美德，孕育學生心靈美的源泉，但他們大多數(shù)是小學生所不熟悉的。運用電教手段可以跨越失控，使課文中的榜樣人物再現(xiàn)在學生的眼前，讓他們的崇高的理想，高貴的品質，極大地鼓舞、激勵，鞭策下一代，為了祖國明天更美好而努力奮斗。如播放錄象：《黃繼光》一課中黃繼光為了祖國人民和朝鮮人民，“張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口?！薄抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ分卸嫒馂榱私夥抛鎳?，英勇地托起了炸藥包；《飛奪瀘定橋》中紅軍戰(zhàn)士奮不顧身地沖過熊熊大火與敵人展開激烈搏斗。

總之，教師除了讓學生感受體驗這些以教材內容為本的審美內容及形式外，還要遵循學生的審美規(guī)律，由淺入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教學中進行美育滲透，從而提高學生的審美素質。在課堂中準確采集網(wǎng)絡信息，巧妙滲透信息化教學，提高學生的審美情趣，陶冶高尚的情操，激發(fā)孩子們的學習熱情，使他們的精神生活得到正當?shù)募耐泻徒】档陌l(fā)展。

（甘肅省敦煌市西關小學）