論（大班）區域游戲中教師的指導

葉雯

【摘 要】區域游戲是幼兒自主選擇、個別學習、培養幼兒主動探究、發展幼兒能力的教學形式。而教師的有效指導是促進幼兒發展的關鍵，教師有目的的指導體現在：游戲前的要求、游戲中的有效指導、游戲后的評價。

【關鍵詞】教師；指導；大班區域游戲

幼兒在幼兒園主要通過一日活動中的生活活動、集中教學活動、戶外活動、區域活動等學習生活，不同活動促進孩子不同發展，不論哪種活動都必須遵循孩子的身心發展規律，必須考慮孩子的內在動機和需要，教師要盡力從孩子感興趣的角度，幫助孩子主動地從多方面認識事物、整合經驗、建構認知，以促進身心發展。

所謂區角（或區域）活動是指教育者以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依據，將活動室的空間相對劃分為不同區域，讓幼兒自主選擇活動區域，在其中通過與材料、環境、同伴的充分互動而獲得學習與發展。以上不難看出，區域活動主要是幼兒自己的活動，自己的游戲，它不像正規的集中教學活動那樣由教師精心設計和組織，讓人明顯感到學習的因素。但是，區角活動也并非是教師完全不加影響、不加控制的“絕對”自由天地，只是影響和控制比較間接、隱蔽，它是通過對環境的創設，如創建哪幾個區角，投放什么活動材料，幼兒自選區域，在自由玩耍中體驗成功的樂趣，獲得直接自然的經驗，教師有效指導，幼兒實現更好發展。

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應以游戲為基本教育活動，要充分保障幼兒游戲的權利和時間”，在游戲中幼兒的認知、記憶、思維、想象、有意注意等應在沒有任何強制關系的背景中維持較高水平，幼兒在游戲中模仿成人的生活，獲得心理和情感的滿足。幼兒是一個主動的學習者，教師在幼兒區域活動過程中，是幼兒的支持者、合作者、指導者，因此，教師對幼兒區角活動的有效指導應從以下幾方面進行：

一、尊重幼兒興趣需求，游戲前提出要求

1.游戲材料的投放。玩具材料的投放影響游戲的內容和進程，根據不同年齡特點的幼兒和個體需求來制定游戲目標，投放的材料要滲透不同的游戲目標。所以，大班幼兒表演區除了各式服裝、頭飾、還要投放不同的打擊樂器、圖譜、化妝品等；建構區里除大小不一的積木、紙杯紙盒，還要投放主題不同的玩具、不同國家不同風格的建筑圖片等；繪畫區里除了紙筆、剪刀雙面膠外，還應提供五彩顏料、瓶瓶罐罐、帽子、盒子等；閱讀區除放有故事書、繪本外，教師要深入幼兒當中，和所有的幼兒交流，結合主題內容，了解大多數幼兒的興趣、需求指向，教師再根據幼兒的需求指向、每次的目標提供相應材料。我認為提供半成品或廢舊物品，在活動中更有利于幼兒的活動、學習與發展。因此，教師在為活動區提供材料的過程中，必須尊重幼兒的興趣需要，根據每次的目標，為幼兒提供更有利于其長足發展的相應材料，讓幼兒在與材料的互動中獲得發展。

2.確定游戲的主題。讓幼兒自由選擇到哪個區，相同區域的孩子共同討論今天做什么？怎樣分配任務？然后由一名幼兒將本組的內容、分工等表達出來，只要是幼兒按著自己的興趣、愛好、思維水平來選擇主動學習的內在動力，就有活動的教育價值。

二、尊重幼兒的意愿，游戲中支持主動探索

在每次區域活動中，教師既要讓幼兒自由選擇去哪個區，自由選擇學習的內容，自由選擇合作伙伴，這樣的學習才是幼兒自發自愿的、有興趣的，還要讓幼兒自己創建，自己合作，自己解決問題，而不是教師事先安排，教師主導，不是教師高空管理。

①觀察幼兒，有效指導。教師在區角活動中，主要的任務是觀察指導，教師要管住手、閉起嘴、睜大眼，耐心仔細地去觀察幼兒的需求，掌握孩子的活動情況，去傾聽孩子說話，有針對性地支持幼兒主動探索。②把握時機，介入指導。當發現幼兒遇到游戲問題時，教師恰當地介入，采取設疑提建議等靈活的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出探索、解疑的時間和空間，而不是充當答案的提供者。③給幼兒充足的游戲時間。教師要合理安排好區域活動時間，滿足孩子的欲望，讓孩子在足夠的時間里完成游戲，整理材料，獲得體驗，學會有始有終。

三、鼓勵幼兒表達，游戲后評價

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以游戲為基本活動的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。幼兒之間由于年齡相距小，認知水平相近，他們可以無拘無束地自由交談、討論，相互間的放松與互動，是教師指導不能達到的，幼兒間的相互交流不僅能夠拓展幼兒學習的途徑和方法，還能讓幼兒在實踐中學會互相幫助，互相學習，互相協調，進一步促進幼兒社會性的發展。如游戲中孩子經常會告狀，老師，某某把我的房子推到了，老師，某某照著我的畫畫畫等等，這一過程中孩子學會了相互謙讓，解決問題糾紛，促進交往能力發展。

區域活動結束后，第一，教師要組織幼兒小結，讓每個組的孩子說說，你們組是否按計劃要求去游戲，做的哪些好哪些不好？怎樣改進？是否遵守游戲規則？這樣，幼兒學會思考，學會表達，促進口語表達能力，性格也漸漸活潑開朗。第二，采取保留現場評價，這樣，孩子看著自己的成果會描述細節，更準確全面地肯定同伴的成績，提出努力方向，深化游戲行為，促進同伴間的互動。第三，幼兒在游戲構成中教師要善于捕捉時機評價，在評價過程中可引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題，從而進一步發揮他們的主動性和積極性。

因此，在有效指導幼兒進行區角活動時，讓我們教師做個有心人，根據游戲主題、幼兒需要和目標提供材料，積極為幼兒創設活動的環境和氛圍，推動幼兒的相互交流，激發幼兒主動學習、自主建構。

【參考文獻】

[1]佚名.怎樣進行幼兒園區域活動的指導，蓮山課件.2011年10月6日

[2]豆丁網.論教師在幼兒園區域活動中的有效指導.陳思秀.2011年3月21日

[3]中華人民共和國教育部制訂：幼兒園教育指導綱要.教基【2001】20號