少數民族地區微課在高中生物教學中的應用

楊啟梅

微課在互聯網迅速發展的大背景下已逐漸成為一種新型的在線教學方式，被廣泛地應用于教學過程中。是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及相關資源的有機結合體。本文以人教版高中生物教材為例，介紹微課應用于少數民族地區高中生物教學實踐的應用。以供同行參考。

一、借助網絡資源，突出教學重點

利用微課進行重點的講解，可以將原本由教師講授的內容交給微課視頻，可以將枯燥的板書交給微課動畫，一個知識點的講解可以由一個老師陳述轉化成兩個微課視頻體現，可以將多個知識點分成一個個微課視頻來講解，大大激發學生的學習興趣，調動了學生的參與度，突破了難點和重點，提高了課堂效率。比如，在講光合作用和呼吸作用的聯系時，傳統的教學往往是將光反應、暗反應以及有氧、無氧呼吸的圖畫在黑板上然后進行展演、歸納和總結，學生理解會有困難，通過微課視頻動畫，一般是三個動畫：一個光合作用的Flash，還有呼吸作用和兩者關系的Flash，使學生加深理解，最后教師再通過在黑板上寫出光合作用的反應式，從反應式正向理解光反應和暗反應的過程和場所，反應式反向理解有氧呼吸三個階段的過程和場所，從而突出重點，也便于學生的理解和記憶，提高課堂效率。

二、借助網絡資源，巧妙化解教學難點

教學難點往往是教學環節中耗時最多，也是教師在備課中投入精力最大的一部分教學內容。因為學生的知識結構不同，接受能力不同，即使教師費盡苦心，想盡辦法來突破教學難點，但也不能保證所有學生都能理解難點知識。借助微課資源平臺，則會出現另一番景象：因不同的教師會基于自己對難點的理解制作成不同的微課，這樣對于同一個教學難點就會形成不同的解決方案，學生只要通過網絡搜索就可以獲得多方的幫助，總有一款微課適合學生學習。

三、突破時空限制，真實呈現實驗過程

在生物學教學中，實驗教學占有相當大的比例，通過實驗教學，不僅能培養學生的實踐動手能力，鞏固和完善其知識體系，還能培養學生尊重事實，客觀分析的科學精神。

（一）微課在觀察性實驗教學中的應用

觀察性實驗教學中實驗觀察的比重很大，往往要用到顯微鏡，特別是高倍顯微鏡。如：“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”“觀察根尖分生組織的有絲分裂”“觀察植物細胞的質壁分離與復原”“觀察細胞質的流動”等實驗，這類實驗使用的儀器藥品相對較少，但是需要使用精密光學儀器——顯微鏡，同時往往需要使用電腦、大屏幕投影儀和數碼相機。這類實驗成敗的關鍵在于兩點，一是裝片的制作；二是顯微鏡下標本的觀察。而許多學生對顯微鏡的使用并不熟練，裝片的制作不理想，這就影響了實驗的觀察及實驗的效果。而微課可以幫助學生解決這一問題，對于微課中事先做好的操作視頻，學生只要有學習的愿望均可自行學習。教師可以根據學生的學習及接受能力，調節視頻播放的快慢，也可以讓不同程度的學生根據自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

（二）微課在探究性實驗教學中的應用

微課是一種新型的多媒體教學手段，教師可提出實驗的多種可能性，讓學生思考并說說自己的實驗方案及得出的實驗結論。然后再給學生播放微課，學生可邊看邊思考、邊看邊討論，每改變一次條件看看實驗的結果和結論是否不同，并且與自己設計的方案進行對比，找到錯誤及不同的地方。這樣可讓學生更深入地理解和掌握實驗的原理、步驟、結果及結論。而對于有疑問的地方，則可以讓學生反復觀看、反復研究，直到弄明白為止。微課使教師在時間、空間等條件有限的情況下，高效率地完成了實驗教學任務。

（三）微課在以結論總結為主的生物實驗中的應用

這類實驗的操作和觀察相對簡單，關鍵在于對觀察結果的統計處理、分析總結。如：“影響酶活性的條件”“細胞大小與物質運輸的關系”等實驗，這類實驗要注意實驗結果的采集和記錄，數據要真實準確，這樣，通過最終的分析總結才能得出正確的結論。這些實驗我們可以放手讓學生自己去操作，充分發揮他們的主觀能動性，但最終很難得出正確的結論。因為實驗數據往往不會完全與理論數值相一致，存在一定的誤差，那我們就要分析產生誤差的原因，這時微課就能發揮其作用與優勢。教師可播放前面一個班的實驗操作的微課視頻，讓學生邊看邊分析實驗操作和處理上存在著哪些問題、哪些誤差。通過讓學生自己找誤差產生的原因，能提高學生的實驗水平，同樣能夠達到實驗的目的。

四、巧妙利用微課引入新課

一節課是否上得好，是否能吸引學生注意力，是否能高效完成學習任務，一個好的開端非常重要。導入可以是開門見山式的，也可以是復習之前所學的內容。如，在講授“體液調節”這節內容時，可以事先錄制好一個視頻集，內容包括動物的求偶行為——孔雀開屏，人坐過山車時的一些臉部表現，提出問題：為什么雄孔雀看到雌孔雀會展示自己漂亮的尾巴？坐過山車時為什么有的人臉部通紅，心跳加速？通過這些問題串能很好地吸引學生的眼球，求知如渴地學習激素調節的內容。吸引學生的興趣可以大大提高課堂教學質量，使教學收到事半功倍的效果。

總之，在信息技術日益發達的今天，在少數民族地區將微課有效地應用于生物教學是信息技術與課程整合的發展趨勢。微課的出現不僅豐富了傳統的教學手段，在一定意義上也能推動教學模式的變革，高中生物課以其廣闊的視野、鮮活的時代性以及較強的理論性獨具特色。