高職表演藝術(shù)專業(yè)項(xiàng)目制舞臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)改革

羅曼麗

摘 要： 隨著國(guó)家職業(yè)教育的快速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才的新要求，實(shí)施項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是高職表演藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索和新途徑。項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)校企合作、提升教師技能都具有一定的積極意義。本文結(jié)合實(shí)踐案例探索基于學(xué)生能力本位的專業(yè)課程舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革，提出“教師引領(lǐng)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)”的多元化項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施舉措及考核評(píng)價(jià)體系等。

關(guān)鍵詞： 表演藝術(shù) 項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐 改革舉措 評(píng)價(jià)體系

“項(xiàng)目制教學(xué)”是一種以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。“項(xiàng)目制教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變以往“教師講，學(xué)生聽”的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐是表演藝術(shù)專業(yè)課堂教學(xué)的延伸和拓展，是提高教學(xué)質(zhì)量、檢驗(yàn)教學(xué)效果、提升學(xué)生專業(yè)技能和畢業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

然而目前多數(shù)高職院校表演專業(yè)往往把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練作為唯一目標(biāo)，忽視課程教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐的銜接和成果轉(zhuǎn)化，藝術(shù)表演活動(dòng)缺少系統(tǒng)規(guī)劃和實(shí)踐載體，影響學(xué)生舞臺(tái)綜合能力的培養(yǎng)。

為了更好地滿足新時(shí)代藝術(shù)市場(chǎng)的人才需求，提高學(xué)生的職業(yè)能力，分析高職表演藝術(shù)專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探索如何將課堂教學(xué)成果與舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合推行“教師引領(lǐng)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)”的項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革，并提出改革舉措及考核評(píng)價(jià)體系，這是高職表演專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革亟待探索和實(shí)踐的新課題，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職表演藝術(shù)專業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

舞臺(tái)實(shí)踐對(duì)表演藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著無(wú)可替代的重要意義。然而走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)期以來(lái)高職表演藝術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中重視課堂教學(xué)及專業(yè)技能的傳授，課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐缺少銜接，學(xué)生對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)缺乏系統(tǒng)認(rèn)知和深入實(shí)踐，影響學(xué)生舞臺(tái)綜合能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)的職業(yè)能力需求。

1.實(shí)踐教學(xué)缺乏課堂銜接

目前，高職表演專業(yè)在課程教學(xué)上基本還是以傳統(tǒng)的藝術(shù)理論課程與專業(yè)技能課為主，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上藝術(shù)實(shí)踐課程較少，而且專業(yè)技能的課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐缺少銜接，課堂專業(yè)技能的教學(xué)成果缺乏舞臺(tái)實(shí)踐的檢驗(yàn)，同時(shí)缺乏與市場(chǎng)、行業(yè)的對(duì)接，專業(yè)技能單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)以老師為主導(dǎo)，缺乏積極性。

2.實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)計(jì)劃

在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，很多高職院校表演藝術(shù)專業(yè)都存在重視課程體系的建設(shè)，缺乏舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的系統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分要求，尤其是缺少對(duì)學(xué)生各年級(jí)具體的藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的盲目性和隨機(jī)性，沒有從學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和能力遞進(jìn)角度合理規(guī)劃和實(shí)施三年的常態(tài)化實(shí)踐教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏多元平臺(tái)

音樂會(huì)、畢業(yè)匯報(bào)演出、藝術(shù)下鄉(xiāng)等是高職表演專業(yè)的常規(guī)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，從總體來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)形式單一、內(nèi)容陳舊，沒有充分結(jié)合文化藝術(shù)市場(chǎng)的改革發(fā)展趨勢(shì)來(lái)謀劃多元化的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，校外實(shí)踐平臺(tái)資源拓展不夠，老師的改革創(chuàng)新意識(shí)不夠，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)缺乏動(dòng)力和創(chuàng)新性，學(xué)生參與程度不高。

4.實(shí)踐教學(xué)缺乏考核評(píng)價(jià)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高職院校的表演藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)考核與藝術(shù)實(shí)踐考核是分離的，對(duì)舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐缺乏考核評(píng)價(jià)和學(xué)分管理，更多的只是停留在期末的專業(yè)技能考試，缺乏對(duì)學(xué)生每學(xué)期舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的綜合考核評(píng)價(jià)；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，也沒有教學(xué)成果的績(jī)效考核，師生缺乏藝術(shù)實(shí)踐的動(dòng)力和考核管理體系。

二、項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施路徑

在新時(shí)代產(chǎn)業(yè)融合大背景下，文化業(yè)態(tài)創(chuàng)新和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，給教育教學(xué)改革帶來(lái)了變革性影響，針對(duì)目前高職院校在舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)方面存在的問題，結(jié)合文化藝術(shù)市場(chǎng)對(duì)表演藝術(shù)類人才的職業(yè)能力需求，我院藝術(shù)系表演藝術(shù)專業(yè)著力于探索基于學(xué)生能力本位的專業(yè)課程舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革，提出“教師引領(lǐng)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)”的多元化項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革。將課堂教學(xué)成果與舞臺(tái)實(shí)踐演練緊密結(jié)合，校企聯(lián)動(dòng)合作，積極拓展項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐載體，合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系，并提出具體的項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)安排等。

1.加強(qiáng)項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)課程銜接

建立“舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐”引領(lǐng)課程教學(xué)改革的思路，打破傳統(tǒng)表演藝術(shù)專業(yè)課程“傳授式”的教學(xué)模式，將項(xiàng)目制的實(shí)踐教學(xué)融入課堂教學(xué)中，做到理論知識(shí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與舞臺(tái)綜合能力的培養(yǎng)一體化。在教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，要求教師根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)要求和學(xué)生的專業(yè)能力水平，積極開展專場(chǎng)教學(xué)成果匯報(bào)演出、主題音樂會(huì)、原創(chuàng)劇目編排等多元化的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，將課堂教學(xué)內(nèi)容與舞臺(tái)藝術(shù)成果緊密結(jié)合。傳統(tǒng)表演專業(yè)教學(xué)成果主要是一個(gè)或幾個(gè)節(jié)目（歌曲、器樂、舞蹈等），而項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)則是將節(jié)目延伸為一臺(tái)演出，學(xué)生不僅要掌握單項(xiàng)的專業(yè)技能，還要學(xué)會(huì)演出策劃、主持、燈光音響、創(chuàng)編等多項(xiàng)綜合能力，通過(guò)演出實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)技能得到了展示、歷練和檢驗(yàn)，同時(shí)舞臺(tái)綜合能力的培養(yǎng)更符合文化藝術(shù)市場(chǎng)的職業(yè)能力需求。在這個(gè)過(guò)程中，老師是項(xiàng)目實(shí)踐的引領(lǐng)者，布置任務(wù)、輔導(dǎo)協(xié)調(diào)；學(xué)生是項(xiàng)目實(shí)踐的主體，把策劃、創(chuàng)編、表演等融為一體，展示自我、交流合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正將所學(xué)知識(shí)通過(guò)舞臺(tái)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為藝術(shù)綜合能力。

2.拓展項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐資源平臺(tái)

為了更好地培養(yǎng)社會(huì)需要的表演藝術(shù)類人才，需要充分利用市場(chǎng)資源和文化的新業(yè)態(tài)發(fā)展，結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)積極拓展項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐的資源平臺(tái)和載體活動(dòng)。第一，校企聯(lián)動(dòng)合作。充分利用企業(yè)、行業(yè)的市場(chǎng)資源，延伸校內(nèi)舞臺(tái)實(shí)踐活動(dòng)，我院表演專業(yè)現(xiàn)已與宋城集團(tuán)、丑小鴨藝術(shù)集團(tuán)、文化館等單位建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的合作協(xié)議，企業(yè)定期選派專業(yè)教師進(jìn)校授課排練，學(xué)生定期參與企業(yè)的劇目演出、主題演出及文化走親等活動(dòng)，通過(guò)走出校園，參與企業(yè)行業(yè)的專業(yè)演出，舞臺(tái)綜合能力得到了極大的提升，更深入地了解了行業(yè)的市場(chǎng)需求；第二，探索創(chuàng)編劇目。結(jié)合學(xué)院特色和地域文化，師生團(tuán)隊(duì)合力創(chuàng)作藝術(shù)劇目是推進(jìn)項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措，劇目的文案策劃、音樂制作、節(jié)目編排等都由師生團(tuán)隊(duì)共同完成，同時(shí)邀請(qǐng)校外專家參與劇目的創(chuàng)作，并融入《演出活動(dòng)策劃》與《劇目排練》兩門課程中，充分將課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐有效結(jié)合。我院分別于2013年和2017年推出了《詩(shī)畫山水》和《煙雨華夏湖》兩部舞臺(tái)作品，尤其是第一部作品獲批了版權(quán)專利及浙江省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，學(xué)生通過(guò)參與劇目的創(chuàng)作和表演，受益匪淺，專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性得到了提升；第三，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐。文化產(chǎn)業(yè)的繁榮興盛，群眾文化的多元發(fā)展為表演專業(yè)的舞臺(tái)演練提供了廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，系部要充分利用市場(chǎng)資源，充分發(fā)揮專業(yè)老師的社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生拓展新的舞臺(tái)實(shí)踐模式和渠道，鼓勵(lì)師生積極參與文化禮堂、旅游文化、群文活動(dòng)等多元化的社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的舞臺(tái)綜合藝術(shù)能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.組建項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

傳統(tǒng)表演專業(yè)課程對(duì)教師之間的交流合作要求不高，舞臺(tái)實(shí)踐內(nèi)容比較單一，教師基本是獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，理論與實(shí)踐指導(dǎo)教師缺乏溝通和交流，存在理論知識(shí)與專業(yè)技能銜接不一致等問題，項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐凸顯職教特色，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)綜合技能的培養(yǎng)，項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的引入對(duì)高職表演藝術(shù)類專業(yè)教師的知識(shí)、能力與素質(zhì)都提出了更高的要求。組建項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)有利于整合教師資源，充分利用每個(gè)教師的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)科背景開展舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)合作與交流，深化課程間銜接，根據(jù)市場(chǎng)需求實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)及人才培養(yǎng)的改革；組建項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)還能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合力實(shí)施教學(xué)改革探索，創(chuàng)編舞臺(tái)藝術(shù)劇目等，通過(guò)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)教師個(gè)人成長(zhǎng)，通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)推進(jìn)師資團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。當(dāng)然，在組建項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，還要注重對(duì)教師項(xiàng)目制教學(xué)能力的培養(yǎng)，要求教師具備良好的項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目組織、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，定期組織教學(xué)研討交流活動(dòng)，促使教師將其參與項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐過(guò)程中獲取的新的專業(yè)知識(shí)、技能與信息等作為有效教學(xué)資源投入項(xiàng)目化課程教學(xué)里，切實(shí)提高團(tuán)隊(duì)教師的綜合實(shí)力和教學(xué)質(zhì)量。

4.建立項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐評(píng)價(jià)管理

項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要將考核評(píng)價(jià)管理納入其中，確保改革實(shí)踐的扎實(shí)推進(jìn)和有效落實(shí)，主要包括三個(gè)層面：第一，橫向的課程考核與縱向的綜合實(shí)訓(xùn)考核相結(jié)合，每門專業(yè)課程的考核不僅包括課堂教學(xué)專業(yè)技能的掌握情況、出勤率等，還要對(duì)舞臺(tái)化的課程考核、專場(chǎng)音樂會(huì)、主題演出等課堂教學(xué)的作品演出情況予以一定的分值考核，分值的評(píng)定由課程組教師、校外專家、合作單位師資等多方評(píng)定，在此基礎(chǔ)上還要對(duì)學(xué)生每個(gè)學(xué)期參與的觀摩、技能競(jìng)賽、演出活動(dòng)等各類舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行綜合評(píng)定，這部分的評(píng)定由班主任根據(jù)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)及參與演出實(shí)踐的整體情況進(jìn)行評(píng)分；第二，量的考核與質(zhì)的考核相結(jié)合，在人才培養(yǎng)方案中，相關(guān)課程及學(xué)期綜合實(shí)訓(xùn)的考核都要設(shè)有一定的學(xué)分，項(xiàng)目組教師在參與學(xué)生舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)考核的過(guò)程中要綜合考量學(xué)生參與舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的數(shù)量及演出綜合表現(xiàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)成績(jī)等方面質(zhì)的提升和效果等，充分體現(xiàn)教學(xué)成效；第三，學(xué)生考核與教師考核相結(jié)合，在推進(jìn)項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，既要有對(duì)學(xué)生的學(xué)分考核又要對(duì)老師進(jìn)行績(jī)效考核，將老師參與教學(xué)改革、推進(jìn)改革及改革成效等與年度考核、崗位聘任、職稱晉升等相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)老師的工作積極性，同時(shí)確保改革的順利推進(jìn)和有效落實(shí)。

三、項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)要立足高職表演藝術(shù)專業(yè)，著眼于課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐，圍繞“校內(nèi)演出與校外演出相結(jié)合，課堂教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合，教師引領(lǐng)與學(xué)生主體相結(jié)合，校企合作與資源拓展相結(jié)合”的教學(xué)理念，著力構(gòu)建基于能力本位和能力遞進(jìn)的項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系。

第一學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、合唱

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：演出觀摩、專業(yè)技能舞臺(tái)實(shí)訓(xùn)

舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目：專業(yè)課程舞臺(tái)化考核演出

培養(yǎng)目標(biāo)：1.了解舞臺(tái)演出的基本要素；2.能夠初步將課堂所教授的專業(yè)技能應(yīng)用于舞臺(tái)表演中；3.逐步培養(yǎng)良好的舞臺(tái)心理素質(zhì)。

第二學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、合唱、化妝

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：演出觀摩、節(jié)目排練、音樂會(huì)策劃、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)

舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目：專業(yè)課程舞臺(tái)化考核演出、技能競(jìng)賽、學(xué)期班級(jí)專場(chǎng)小型音樂會(huì)、暑期社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能和舞臺(tái)表演能力進(jìn)一步提升；2.初步掌握小型音樂會(huì)策劃組織等相關(guān)能力；3.逐步參與社會(huì)藝術(shù)演出，提升職業(yè)能力認(rèn)識(shí)度。

第三學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)編、合唱、演出活動(dòng)策劃、重唱、作品排練（企業(yè)課程）

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：演出觀摩、節(jié)目編排、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)、專業(yè)主題教學(xué)

舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目：專業(yè)課程舞臺(tái)化考核演出、技能競(jìng)賽、專業(yè)主題專場(chǎng)音樂會(huì)、參與校內(nèi)重大演出、企業(yè)專場(chǎng)演出、藝術(shù)下鄉(xiāng)

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能進(jìn)一步提升；2.逐步掌握不同類型演出的組織策劃技能；3.舞臺(tái)表演能力和藝術(shù)表現(xiàn)力逐步成熟。

第四學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)編、合唱、重唱、作品排練（企業(yè)課程）、劇目排練、即興伴奏

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：節(jié)目編排、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)、劇目創(chuàng)作排練

舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目：專業(yè)課程舞臺(tái)化考核演出、技能競(jìng)賽、參與校內(nèi)重大演出、企業(yè)專場(chǎng)演出、暑期社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐、劇目演出

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能和舞臺(tái)表演能力達(dá)到較高水平；2.逐步了解劇目創(chuàng)作基本方法并參與演出；3.能夠逐步勝任社會(huì)藝術(shù)演出的組織策劃和節(jié)目編排。

第五學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：聲樂、鋼琴、基訓(xùn)身韻、民族民間舞、舞蹈創(chuàng)編、合唱、重唱、畢業(yè)演出實(shí)訓(xùn)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：節(jié)目編排、技能競(jìng)賽輔導(dǎo)、畢業(yè)匯報(bào)演出排練

舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目：技能競(jìng)賽、參與校內(nèi)重大演出、畢業(yè)匯報(bào)演出

培養(yǎng)目標(biāo)：1.專業(yè)技能和舞臺(tái)表演能力成熟；2.能夠團(tuán)隊(duì)合作完成畢業(yè)作品的創(chuàng)作編排；3.能夠承擔(dān)畢業(yè)匯報(bào)演出相關(guān)策劃組織及劇務(wù)工作。

第六學(xué)期（2學(xué)分）：

相關(guān)課程：實(shí)習(xí)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容：頂崗實(shí)訓(xùn)

舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目：企業(yè)演出表演、節(jié)目排練、藝術(shù)活動(dòng)策劃等

培養(yǎng)目標(biāo)：1.深入了解職業(yè)崗位技能要求和能力素質(zhì)；2.專業(yè)技能和舞臺(tái)表演、組織策劃、節(jié)目編排能力得到提升；3.職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)一步提高。

項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是高職表演藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與舞臺(tái)表演實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)大量演出項(xiàng)目實(shí)踐，有利于學(xué)生熟練掌握舞臺(tái)表演技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，增強(qiáng)策劃、組織和協(xié)調(diào)等綜合職業(yè)能力；項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐能夠?yàn)閷W(xué)生拓展多元化的舞臺(tái)實(shí)踐資源，逐步建立“校內(nèi)主題演出與校外社會(huì)服務(wù)相結(jié)合、課堂教學(xué)內(nèi)容與舞臺(tái)實(shí)踐匯報(bào)相結(jié)合、校企共同合作劇目研發(fā)”等項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)體系，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)對(duì)專業(yè)教師的知識(shí)、能力、素質(zhì)及社會(huì)服務(wù)能力提出了更高的要求，在項(xiàng)目化教學(xué)背景下加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、完善課程設(shè)置、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的探索與創(chuàng)新，提升教育教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義；項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐是課堂教學(xué)成果的反饋，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，教師可以通過(guò)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)檢驗(yàn)自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足，從而改進(jìn)教學(xué)方式、手段或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

總體來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)是高職表演藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新探索，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。近年來(lái)，我院表演藝術(shù)專業(yè)通過(guò)踐行項(xiàng)目制舞臺(tái)實(shí)踐教學(xué)改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量和教師的綜合能力得到了顯著的提升，也取得了一些標(biāo)志性的教學(xué)成果。當(dāng)然，這項(xiàng)改革還需要建立常態(tài)化的運(yùn)作機(jī)制，需要結(jié)合文化藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展不斷完善提升，才能確保改革實(shí)效，切實(shí)培養(yǎng)符合社會(huì)需要的藝術(shù)人才。

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2018年浙江旅游職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：2018YB20。