分層教學法在中職英語教學中的應用探微

【摘要】在中職英語教學中應用分層教學法，可以有效實現培養學生英語綜合能力的目標，對培養學生的英語素質也有一定作用。分層教學法的應用，也是對注重個體差異、兼顧全體教育這一教學目標的實踐，真正地做到了因材施教。筆者就分層教學法在中職英語教學中的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】分層教學法；中職英語；應用方法

【作者簡介】孔新福，江蘇省高淳中等專業學校。

前言

無論是哪個院校的學生，他們的學習能力各種原因均會產生差異，尤其是中職院校的學生，他們的中考成績低，對文化課的學習興趣也迥然不同。如果中職院校的英語教師不及時進行有效的指導，學生會在錯誤的學習道路上越走越遠，也會對他們的思維習慣產生影響。教師應該正視學生之間的差異性，并以此為依據對學生進行分層教學。

一、中職英語教學應用分層教學法的必要性

1.學生方面。對于學生而言，分層教學法能夠讓學生重新認識自己的學習能力，找到自己在學習中的不足之處，并且可以根據自己的需求制定學習計劃，逐步培養并提升自己的學習自信心。這有利于學生未來的學習和發展幫助學生在就業和生活中學會建立幸福感。

2.教師方面。對于教師而言，應用分層教學法，可以對學生進行針對性教學，使不同學習能力的學生都能獲得進步，從而促進整個班級學生成績的提高，學生的學習成績低評定教師教學能力的主要依據，因此合理應用分層教學法可以推進教師個人事業的發展。

二、分層教學法在中職英語教學中的應用方法

1.對學生進行分層。教師在對學生進行分層時，需要建立在學生的實際能力上，特別是中職院校的學生，他們的英語基礎和學習能力普遍薄弱，甚至對英語學習的興趣也不在同一水平。教師可以將學生分為A、B、C三個層次；A層次的學生在日常教學中表現良好，并且具備一定的自主學習能力；B層次的學生具備一定的自制力，課堂教學中能夠認真聽講；C層次的學生上課容易開小差，課后練習作業完成不完全。教師在對學生進行分層的過程中，不能完全憑借自己的主觀意識來分層，而要根據學生的基礎知識的儲備情況、學習能力以及努力程度綜合判斷，建立在學生的學習態度、水平測試成績和詞匯量的基礎上，對學生進行公平、客觀地分層。

2.對學習目標進行分層。

（1）分層提問。教師在課堂中提出問題，是對學生知識掌握程度的一種檢查，也是幫助學生建立英語學習自信心的過程。在應用分層教學法的課堂教學這，教師應該針對不同層次的學生，將問題進行分層，以起到鍛煉不同層次學生的作用，中職院校的英語教學中也應該做到這一點。例如，在課堂教學中的自由練習環節，中職英語教材中有一項隨機問題：How often do you go on vacation？這個問題可以讓A層次學生前來作答；課本中的Listen and Speaking內容，可以讓B層次的學生進行；教師可以提問C層次的學生一些單詞的含義及讀法，并指正他們給出的錯誤答案，但是對B層次和C層次的學生需要給予表揚，適度的表揚可以增加學生的信息，提高他們的學習興趣。教師也可以根據教學進度隨機提出一些問題，讓學生根據自身的能力水平來挑選某個問題回答；或者引導學生回答更有難度的問題，激發學生學習英語的欲望。

（2）分層作業。設置課下練習作業時教師鍛煉學生自主學習能力的重要手段，教師在布置作業的過程中不能采取統一的標準，這樣無法滿足不同層次學生的學習需求，而是應該結合他們的學習能力來布置作業。例如，在閱讀教學之后，教師可根據學生對課堂知識的掌握情況來布置作業；要求A層次的學生選擇文章的某個主題，融入自己的個人想法進行自由創作；B層次的學生，需要通篇翻譯文章，并按照重點句型的構成進行仿寫；C層次的學生練習文章中出現的生詞，留作下一節課備用。教師應該要求學生在完成課后作業的同時，預習下一節課的內容，或者利用學生之間的親密關系開展互動教學，可以要求A層次的學生檢查B層次學生的作業，B層次的學生檢測C層次學生對生詞的掌握情況，最終將檢測結果匯總交給教師。這種層次分明的作業形式，可以有效增強B層次和C層次學生的自信心，特別是C層次的學生，在練習生詞的過程中，能夠鞏固自己對英語基礎知識的掌握情況，為提高英語成績做鋪墊。

（3）分層評價。中職院校的考核制度都是以學生的考試成績為主，學生的學習標準也是按照考試成績評判的。但是在應用英語時，口語能力和交際能力也是英語評判體系中的重要內容。教師應該認識到這一點，對學生進行評分時需要考慮到不同層次學生的特殊性。教師在對學生進行評價時，需要將學生自身的層級納入考慮范圍，結合學生的不同學習能力進行綜合評價。在對學生的考試成績進行評價的過程中，教師可以對一些成績有明顯進步的A層次學生提出表揚，而不是以A層次學生的成績來要求他們。對A層次學生的考試試卷，教師應該將重點放在試卷分析上，幫助學生分析容易出現失誤的原因，給A層次學生施加一些壓力；針對B層次學生，教師需要幫助他們改進弱項；C層次學生的策略在于樹立自信心，在他們獲得進步的地方給予獎勵，提高他們學習英語的興趣。

三、結語

總之，中職院校英語教學是向社會輸送專業型人才的重要組成部分。分層教學法的有效應用，可促進學生學習積極性和學習興趣的提升，有利于培養學生的英語運用能力，為學生未來的發展奠定基礎、為培養出社會發展所需要的人才奠定基礎。

參考文獻：

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