如何提高初中學生學習物理的興趣

張等平

摘 要：“興趣是最好的老師。”對學習發生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。在初中物理教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？可以通過物理實驗的教學，運用多樣化的教學方法，注重學用結合，讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性，再用教師豐富的情感和生動風趣的語言，挖掘教材中的情感因素，講授物理學家逸事活躍氣氛等方法來激發學生的物理學習興趣。

關鍵詞：物理學習興趣；實驗教學；學用結合；情感語言

“興趣是最好的老師。”對學習有興趣，便能產生強烈的參與意識，學習效果自然就好。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理。那么，在初中物理教學活動中又該如何激發學生的學習興趣呢？

一、上好序言第一課

序言是八年級物理的前言，其主要任務是讓學生對物理學習產生興趣，增強學生的學習信心。針對學生初學《物理》具有一定的好奇心的特點，結合學生身邊常見的物理現象提出相關的問題，最大限度地激發學生的學習興趣。如：為什么鳥兒能自由地停留在高壓線上？為什么冬天下雪不冷化雪冷？為什么哈哈鏡能使人變相？等等。且出示相關的器材讓學生觀察，在學生感到疑惑而不能回答時，教師告訴學生這些都是日常生活中普遍存在的物理現象，學習了物理這門自然科學之后，我們就能理解生活中許許多多的物理現象了。學生的興趣通常停留在感官興趣和操作興趣的水平上，他們容易被事物的新奇性吸引，喜歡觀察鮮明、生動、不平常的物理現象。然后做演示實驗，冷水能使未燒開的熱水立即沸騰；倒置的漏斗吹乒乓球；讓太陽光透過玻璃三棱鏡；紙盒燒水等等，這些奇異的現象激發了學生急于學習物理的愿望，同時使學生對物理產生新奇的感覺，充滿想象。

二、重視物理實驗，提高學生興趣

（一）通過物理趣味實驗，激發學生的好奇心理和思索的欲望。多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具做實驗，適合學生的心理特點，有利于激發學生的學習興趣。如《流體壓強與流速》一課上，我就對學生說：“誰能使開口向下漏斗里的乒乓球不掉下來”學生一聽，頓時來了精神，有幾個平時較頑皮的學生此時也躍躍欲試。結果很多同學都是吸住球，我說：“誰能吹氣而球不掉的？”很多同學都說“不可能”，這時，我找了一個同學用力向下吹氣，結果球沒掉，大家特別差異，我及時引入本節課。在這一節課中，同學積極探索、思考，比較好的理解和掌握了流體壓強與流速關系的相關知識，以及運用知識去解決生活中的簡單問題，比較牢固地掌握知識，在歡笑聲中感受了學習物理的樂趣，收到了很好的效果。

（二）運用多樣化的教學方法，激發興趣。尤其實驗教學中應突出實驗、觀察與操作的趣味性，用實驗的趣味性啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力。在實驗操作中培養觀察能力，得到知識，鞏固技能。將部分實驗精心包裝變成小魔術、趣味小游戲、小制作；利用計算機、投影等教學設施，重現實驗的基本情況，把靜態變為動態，將學生引入情境之中；將演示實驗盡可能變成學生實驗，讓學生動手的機會多一些。這樣做，加深理解，增強記憶，提高興趣。

（三）改進實驗，重視自制教具和小型實驗的開發，激發學生學習興趣。物理是一門以實驗為基礎的學科，學生對物理學科的興趣有很大一部分在于物理實驗的趣味性。如能用好實驗手段，則對于激發學生的興趣有著重要的作用。在物理教學改革中，對教師自己設計和制作的教具和低成本實驗非常感興趣。因為這種教具和實驗對學生來說，比較親切，參與的吸引力強，簡單明了，易于突出事物的本質，富有創造教育的因素，且成本低廉。在課堂的引人中，在隨堂實驗中，在課后作業中和在課題研究中，都可以有自制教具及其小型實驗的用武之地。

三、注重學用結合

讓學生體會到物理知識的廣泛性和實用性。激發學生積極主動地參與到學習中。物理知識來源于生活，服務于生活。在教學中一定要注意物理知識與生活的聯系，培養學生應用物理知識指導生活實踐的意識。讓學生充分感受到物理知識在生活中的廣泛應用，認識到物理的重要性和實用性。學生對物理的重要性有了充分的認識，就有了學習的原動力，才會更加努力的學習物理。如：講到“杠桿的平衡條件”時，以桿秤為例，讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，學習了“簡單機械”后，可看看自行車，它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸。這樣一來，不僅使學生更好的掌握了物理知識，而且還能讓學生在此過程中，創造學習的樂趣，飽嘗成功的喜悅。

四、用教師豐富的情感和生動風趣的語言，激勵學生的學習興趣

在教學中，教師要帶著積極熱情的微笑走入課堂，帶著熱愛和諧的心情走入課堂，帶著生動形象的語言走入課堂，帶著幽默風趣的智慧走入課堂。用自己的情感感染學生。

五、挖掘教材中的情感因素，講授物理學家逸事活躍氣氛，激發興趣

科學知識本身是嚴肅的，可表達的方式是可以多樣的。在新課程物理課堂教學中可結合科學成果和科學思想，從教材中精選一些物理學史故事及科學家的趣事，以激發學生的學習興趣，有助于學生對概念、規律的理解。如講《光的傳播規律》我們可以結合“匡衡鑿壁偷光”的故事。再如《能量》教學中，結合近年我國成功發射的“神舟”載人飛船按時返回指定地點，讓學生思考火箭在上升過程中“能量”是如何轉化的，同時號召學生向航天英雄學習。例如，我在講“浮力”一節時穿插了阿基米德鑒定金冠的故事。通過故事的穿插，課堂氣氛活躍了，學生學習物理的主動性也增強了。

總之，興趣是最好的老師。在教學中只有以學生為本，才能發揮學生的潛能，而充分提高學生的學習興趣，才能充分調動學生的學習積極性和主動性，把學習變為學生的自覺行為，教學才能收到事半功倍的效果。