積極心理學(xué)在中職體校班級(jí)管理中的運(yùn)用

楊焜

摘 要：班級(jí)管理是學(xué)校管理中的重要組成部分，不僅關(guān)系到教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)揮具有重要影響。本文通過對(duì)體育學(xué)校學(xué)生特征分析以及對(duì)理想中好班主任的問卷調(diào)查，運(yùn)用積極心理學(xué)的思想對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行分析探討，對(duì)解決體育學(xué)校班級(jí)管理工作難題有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：體育學(xué)校；班級(jí)管理；積極心理學(xué)

一、前言

（一）積極心理學(xué)簡介。“積極心理學(xué)”是美國著名心理學(xué)家塞林格曼在20世紀(jì)末提出的，從積極的維度出發(fā)，主要研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖隆７e極心理學(xué)重視人自身積極因素的研究，如對(duì)普通人怎么在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，人的潛能怎樣可以充分發(fā)揮等進(jìn)行研究（付國秋，2007）。它強(qiáng)調(diào)教育的主要目的是在教育教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生積極品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)。當(dāng)前積極心理學(xué)的研究主要集中在三個(gè)方面：積極的情緒和體驗(yàn)、積極的個(gè)性特質(zhì)、公民的美德和使個(gè)體成為有責(zé)任感、正義、有禮貌、寬容和職業(yè)道德的社會(huì)組織，如健康的家庭，有效能的學(xué)校等（王笑，2009）。

（二）體校學(xué)生的特征。體校是一所特殊的學(xué)校，學(xué)生具有雙重身份，既是在校學(xué)生也是后備運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校的兩大任務(wù)就是文化課學(xué)習(xí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。經(jīng)過學(xué)校專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，學(xué)生的生理素質(zhì)得到了快速發(fā)展，但心理的發(fā)展相對(duì)落后，還處在發(fā)展過程中。所以這一群體具有獨(dú)特的特點(diǎn)，鄒為民（2011）和諸琛（2010）的研究發(fā)現(xiàn)大多體校學(xué)生具有盲目的體育精神，自理和動(dòng)手能力較強(qiáng)，俠肝義膽、性格外向易沖動(dòng)，自我約束能力較弱且普遍厭學(xué)等特征。

二、方法

（一）研究對(duì)象。選取寧夏體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校三個(gè)年級(jí)7個(gè)班學(xué)生共140名，每個(gè)班級(jí)隨機(jī)選取20人。共發(fā)放調(diào)查問卷140份，回收后剔除15份無效問卷，剩余125份有效問卷。其中男生72人，女生53人。

（二）研究方法。采用自編調(diào)查問卷《我理想中的好班主任調(diào)查問卷》。問卷總計(jì)16道題目，為封閉式調(diào)查問卷，所有問題都是單選。另外，對(duì)個(gè)別學(xué)生運(yùn)用訪談法獲得相關(guān)信息。

（三）統(tǒng)計(jì)。采用Excel2003和SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）班主任選擇方面。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果中看到，72.8%的學(xué)生認(rèn)為青年教師合適擔(dān)任班主任。這與學(xué)生認(rèn)為青年教師更容易溝通有關(guān)，同時(shí)顯示學(xué)生更容易接受男教師（76%）擔(dān)任班主任。

（二）班主任自身素質(zhì)方面。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為班主任應(yīng)該具有很強(qiáng)的觀察理解學(xué)生的能力（75.2%），要盡心盡力做到最好，要像朋友（73.6%）一樣與學(xué)生交流。另外班主任應(yīng)具備好的親和力、善解人意（66.4%），幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)，重視學(xué)生工作能力的教育，而不是重視學(xué)習(xí)成績。

（三）班主任處理事情方面

學(xué)生認(rèn)為班級(jí)管理不好的原因是班主任和學(xué)生雙方共同造成的（81.6%）。因而班級(jí)管理中，班主任更應(yīng)該多與學(xué)生溝通，詳細(xì)了解分析事情的原委，通過協(xié)商共同來解決問題，而不是獨(dú)斷或者直接請家長。更喜歡班主任用民主（77.6%）的方式管理班級(jí)。

結(jié)合個(gè)別學(xué)生的訪談資料和前面體育學(xué)生的特點(diǎn)分析以及學(xué)生對(duì)于理想中好的班主任的調(diào)查結(jié)果，為積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的運(yùn)用提供了很好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

四、積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的運(yùn)用的建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，樹立奮斗目標(biāo)。虞夏駿（2013）研究指出沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，但沒有合適的目標(biāo)人們對(duì)未來同樣會(huì)感到迷茫。體校學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中也存在迷茫，奮斗目標(biāo)也不明確。學(xué)校開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生在課程中可以明確自己努力的目標(biāo)，但畢竟課程的時(shí)間是有限的。因而職業(yè)生涯教育在班級(jí)管理中更應(yīng)該注重，班主任可通過問卷調(diào)查、談話、微信溝通等方式引導(dǎo)學(xué)生分析自我，明確現(xiàn)狀和自己的理想。利用好班會(huì)課，將一些成功人士的經(jīng)歷介紹給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)得獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生的短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)時(shí)，積極給予他表揚(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中受到挫折時(shí)，班主任及時(shí)幫助他們并給予指導(dǎo)，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和支持。這是一個(gè)復(fù)雜和漫長的動(dòng)態(tài)過程，需要班主任充滿信心，堅(jiān)持不懈，學(xué)生就會(huì)取得巨大進(jìn)步。

（二）無條件關(guān)愛學(xué)生、接納學(xué)生。體校學(xué)生普遍厭學(xué)，易沖動(dòng)、紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自我約束力差。來體校學(xué)習(xí)有的是為了獲得學(xué)歷，有的是厭學(xué)無奈的選擇或者迫于家長壓力，也有本身特別熱愛體育的學(xué)生。針對(duì)這樣的學(xué)生特點(diǎn)，班主任應(yīng)該用積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的行為，尊重他們，接納他們，信任他們，讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人。面對(duì)學(xué)生的不良行為，班主任和老師讓學(xué)生明白他們需要改變，但是在老師眼中他們是有潛力和價(jià)值的，所以老師真心的在幫助他們，這也會(huì)促使形成和諧的師生關(guān)系。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，班主任更應(yīng)該不吝嗇表揚(yáng)，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的任何一點(diǎn)優(yōu)勢都要積極給予正面的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)于他們在生活和學(xué)習(xí)中取得的任何成績或者微小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)，幫助他們建立自信。

（三）建立感恩之心。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人做人的起碼修養(yǎng)，更是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的基本道德準(zhǔn)則。在實(shí)際班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)體校學(xué)生大都厭學(xué)，但是對(duì)老師的要求高；生活中對(duì)父母挑剔多，缺乏對(duì)老師和父母的理解與尊重；在學(xué)校中享受伙食補(bǔ)助、助學(xué)補(bǔ)助，但不會(huì)感恩學(xué)校；對(duì)自己的同學(xué)朋友關(guān)心少，更多的表現(xiàn)出自私的特點(diǎn)。這些現(xiàn)象都要求班級(jí)管理中必須注重感恩的教育。在班級(jí)管理中教育學(xué)生知恩、懂恩、還要會(huì)言謝，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語言表達(dá)自己的謝意。首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)問好，見到老師同學(xué)問好，上課下課問好，見到父母問好，慢慢的養(yǎng)成見面禮貌問好的習(xí)慣。其次重視中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育，讓學(xué)生懂得中國傳統(tǒng)節(jié)日，并且借助傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行感恩教育，如重陽節(jié)要做敬老教育等。再次要多教育學(xué)生善于表達(dá)自己的謝意，如得到老師和父母的關(guān)心教育時(shí)，得到同學(xué)朋友的關(guān)照幫助時(shí)都應(yīng)該說“謝謝”。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)體諒也很重要。感恩教育的同時(shí)，要讓學(xué)生明白別人對(duì)他們的付出并不是天經(jīng)地義的、理所當(dāng)然的，更不能一味的索取。學(xué)生要學(xué)會(huì)理解別人對(duì)自己幫助的困難，學(xué)會(huì)體諒他人。最終的目的就是讓學(xué)生真正成為一個(gè)感恩的人。

（四）互相尊重，平等交往。注重與學(xué)生平等交往，學(xué)會(huì)互相尊重。在班級(jí)管理中要與學(xué)生像朋友一樣交往，尊重和保護(hù)學(xué)生的權(quán)利，要平等的對(duì)待每位學(xué)生。能夠讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，進(jìn)而會(huì)逐漸產(chǎn)生信任感和親切感。如在學(xué)生入團(tuán)、班干部選舉、先進(jìn)評(píng)選等活動(dòng)中注重公平公正公開，這樣學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到平等、民主、尊重，信任。在日常的交流中也要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的意識(shí)，給予他們自我發(fā)展的空間，讓他們擁有積極的人生態(tài)度。

（五）構(gòu)建積極班級(jí)文化環(huán)境。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有潛移默化的作用，因而在班級(jí)建設(shè)中它有著重要地位。對(duì)教室進(jìn)行精心的布置，可以設(shè)立班級(jí)圖書報(bào)刊閱覽處學(xué)習(xí)充實(shí)自己的精神文化。建立班級(jí)心情墻，學(xué)生可以在這里張貼自己的心情圖片，分享自己的感受，使得情緒得到宣泄。班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)也尤為重要，可以討論設(shè)立班級(jí)進(jìn)步口號(hào)、班歌等。這些積極的班級(jí)文化建設(shè)，讓學(xué)生有一個(gè)舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，最大程度地幫助學(xué)生發(fā)掘個(gè)人潛能，也會(huì)促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立，更有利于班級(jí)管理。

在學(xué)校班級(jí)管理中，每個(gè)學(xué)生的心理都具有積極的一面和消極的一面，作為處在人生成長關(guān)鍵期的學(xué)生來說，僅僅靠自己的力量是很難擺脫消極心理的，這個(gè)時(shí)候更多需要教師積極的引導(dǎo)和幫助，這樣的教育可以說是讓學(xué)生受益終身的。無論學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，行為習(xí)慣有多差，他們自身總存在積極的因素。如果把積極心理學(xué)運(yùn)用到學(xué)校班級(jí)管理工作中，那么就能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使得學(xué)生保持樂觀、向上的心態(tài)，全面提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，更促進(jìn)學(xué)生的人格健全、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付國秋.（2007）.積極心理學(xué)介評(píng).北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2，20-22.

[2]葛文芹.（2011）.積極心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理中的嘗試.職教通訊，18，41-43.

[3]虞夏駿.（2013）.基于積極心理學(xué)的中職班級(jí)管理策略.中小學(xué)心理健康教育，4，47-48.

[4]王笑.（2009）.運(yùn)用積極心理學(xué)推進(jìn)班級(jí)管理的制度創(chuàng)新.文教資料，7，127-129.

[5]諸琛.（2010）.體校學(xué)生特點(diǎn)和對(duì)策探究[J]科教文匯，9，47-148.