基于高中生的高考優(yōu)惠搭便車探究

李智月

摘 要：從外部性的角度，能夠發(fā)現(xiàn)有一些高中生在高考時(shí)存在搭便車現(xiàn)象。為了全面探究，首先，結(jié)合博弈分析，探討高中生搭便車的內(nèi)在原因；其次，結(jié)合個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面和高校層面），提出搭便車的相關(guān)治理措施。此分析旨在說明搭便車的根源，幫助高中生確定專業(yè)興趣，了解自身潛質(zhì)，樹立高中生誠信的價(jià)值觀及其學(xué)習(xí)自信心。

關(guān)鍵詞：高考；搭便車；高中生

美國曼瑟·奧爾森教授1965年在《集體行動(dòng)的邏輯：公共利益和團(tuán)體理論》中首次提出搭便車的概念，基本含義是不付成本而坐享他人之利的投機(jī)行為。比如，在文獻(xiàn)[1]和[2]中，有些高中生愿意搭便車參加體育高考，達(dá)到上好大學(xué)的目的；或者有些高中生可能民族造假或者高考移民而搭便車，達(dá)到高考優(yōu)惠加分的結(jié)果。

為了探究高考優(yōu)惠政策的搭便車現(xiàn)象，本文重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)方向：（I）通過特長生考試進(jìn)入理想大學(xué)，比如通過音體美專業(yè)方向或者奧賽；（II）通過民族造假或者高考移民獲得高考優(yōu)惠進(jìn)入理想大學(xué)。從個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）著手，以搭便車?yán)碚摓槔碚摶A(chǔ)，提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施，旨在促進(jìn)高考的公平競(jìng)爭(zhēng)。

一、博弈分析假設(shè)

根據(jù)文獻(xiàn)[3]-[5]，下面討論高中生搭便車的博弈分析。做如下假設(shè)：（1）對(duì)于方向（I），搭便車若被發(fā)現(xiàn)，教師將對(duì)高中生有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)教育；對(duì)于方向（II），搭便車若被發(fā)現(xiàn)，高中生將要受到社會(huì)和高校的嚴(yán)重懲罰。（2）高中生通過努力考文化課，獲得的高考裸考分?jǐn)?shù)為S，因搭便車獲得的優(yōu)惠分?jǐn)?shù)為T（T或者為專業(yè)特長分?jǐn)?shù)，或者為高考優(yōu)惠加分分?jǐn)?shù)）。（3）高中生搭便車且未被發(fā)現(xiàn)，考試分?jǐn)?shù)記為S+T，可以被理想大學(xué)錄取。（4）如果高中生搭便車且被發(fā)現(xiàn)，對(duì)于方向（I），被理想大學(xué)錄取后，他們必須有意識(shí)地加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，契合老師、家長及社會(huì)對(duì)他們的期望；對(duì)于方向（II），若在高考前，將被清退，參加高考，以高考裸分S計(jì)算成績，若在高考后，將被理想大學(xué)取消錄取資格，成績記為0。（5）（X，Y）的含義：X表示高中生根據(jù)自己努力可以得到的裸考文化分?jǐn)?shù)與是否搭便車獲得的優(yōu)惠分?jǐn)?shù)之和，Y表示在主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）不同反應(yīng)下的分?jǐn)?shù)。

二、搭便車方向（I）的分析

個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）的博弈分析見下面的1-4個(gè)表格。

通過表格1-4的分析結(jié)果，主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）對(duì)高中生的決策結(jié)果基本上是一致的。因?yàn)镾+T>S，對(duì)于高中生而言，搭便車更有利于他們進(jìn)入理想的大學(xué)。

三、搭便車方向（II）的分析

個(gè)人層面與其主要相關(guān)方（中學(xué)層面、家庭層面、社會(huì)層面、高校層面）的博弈分析見下面的5-8個(gè)表格。

（一）僅有一個(gè)主要相關(guān)方關(guān)注

1.高考前，當(dāng)中學(xué)發(fā)現(xiàn)高中生搭便車時(shí)，中學(xué)會(huì)及時(shí)教育高中生，通過努力參加高考。很明顯，S

2.當(dāng)家庭有能力時(shí)，家長可能會(huì)想辦法讓高中生獲得優(yōu)惠政策。很明顯，S

3.高考前，當(dāng)社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，社會(huì)會(huì)通過輿論，讓高中生明白，高考文化課考試的分?jǐn)?shù)才是有用的。很明顯，S

4.高考后，當(dāng)高校嚴(yán)格審查時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生搭便車獲得高考優(yōu)惠，準(zhǔn)大學(xué)生的資格將被取消，還要受到相關(guān)懲罰。雖然，0

（二）僅有兩個(gè)主要相關(guān)方同時(shí)關(guān)注

1.中學(xué)+家庭：高考前，當(dāng)家庭有能力但被學(xué)校發(fā)現(xiàn)時(shí)，中學(xué)會(huì)及時(shí)教育高中生和家長，讓高中生要誠信考試。雖然S

2.中學(xué)+社會(huì)：高考前，當(dāng)中學(xué)發(fā)現(xiàn)并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，中學(xué)和社會(huì)會(huì)通過輿論，讓高中生必須誠信高考。雖然S

3.家庭+社會(huì)：高考前，當(dāng)家庭有能力并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，社會(huì)會(huì)及時(shí)教育高中生和家長，必須明白高考是講誠信的。雖然S

4.家庭+高校：高考前，當(dāng)家庭有能力支持高中生搭便車，高考后，高校嚴(yán)格審查，高中生被錄取的希望幾乎為零，他們也可能承擔(dān)一定的懲罰。雖然0

（三）三個(gè)主要相關(guān)方同時(shí)關(guān)注

1.中學(xué)+家庭+社會(huì)：當(dāng)家庭有能力但被學(xué)校發(fā)現(xiàn)并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管時(shí)，中學(xué)會(huì)及時(shí)教育高中生和家長，讓高中生誠信考試。社會(huì)也可能對(duì)家長有一定的追責(zé)。雖然S

2.如果相關(guān)方有高校時(shí)，高校每年對(duì)新生都嚴(yán)格審查，高中生會(huì)被取消錄取資格。雖然0

（四）四個(gè)主要相關(guān)方同時(shí)關(guān)注

當(dāng)中學(xué)發(fā)現(xiàn)并且家庭有能力并且社會(huì)嚴(yán)格監(jiān)管并且高校嚴(yán)格審查時(shí)，這時(shí)高中生肯定被取消大學(xué)的錄取資格，雖然0

四、對(duì)策

根據(jù)文獻(xiàn)[6]-[8]，下面探討關(guān)于搭便車的有關(guān)對(duì)策。

1.樹立興趣，發(fā)揮潛質(zhì)，符合心理預(yù)期，放眼未來

在高中求學(xué)期間，高中生風(fēng)華正茂，對(duì)于具有專業(yè)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的特長高中生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們勤奮學(xué)習(xí)。如果不顧自己的真實(shí)興趣，有可能會(huì)影響將來人生的發(fā)展。

2.誠信立人，樹立自信

高中生無論在什么情況下，都要對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，能獨(dú)立地做出決定，善于掌握和支配自己的行動(dòng)，尤其是自己能夠正確處理高考優(yōu)惠政策的搭便車問題。

3.認(rèn)真教育，嚴(yán)格監(jiān)管，嚴(yán)格審查，嚴(yán)格懲罰

對(duì)于搭便車方向（I），中學(xué)和高校需要認(rèn)真教育，讓他們?cè)趯I(yè)方向變得更成熟；對(duì)于搭便車方向（II），中學(xué)應(yīng)該教育學(xué)生和家長誠信高考，社會(huì)和高校需要在嚴(yán)格監(jiān)管和審查時(shí)，加大懲罰力度，增加高考的公信力，促進(jìn)高考的公平公正。

五、結(jié)論

通過結(jié)合搭便車問題的理論探討高考，建議高校加強(qiáng)測(cè)試進(jìn)行選拔有潛質(zhì)的特長生，嚴(yán)格審查具備優(yōu)惠政策資格的考生，以幫助高中生激發(fā)興趣，強(qiáng)化誠信高考。

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