基于學(xué)前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建

朱麗麗

摘 要：特色班級創(chuàng)建屬于一種較為新型的班級管理模式，其在幼兒園管理中應(yīng)用較為廣泛，其宗旨為“以建設(shè)班級文化為核心，創(chuàng)建個(gè)性特色班級”。基于此，本文從幼兒園特色班級創(chuàng)建的建設(shè)出發(fā)，探討在幼兒園特色班級創(chuàng)建中開設(shè)特色主題課程、特色班級與生活相結(jié)合等措施，并挖掘家庭、社區(qū)等特色教育資源，借助教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建，以期為幼兒園教育質(zhì)量的提升提供幫助。

關(guān)鍵詞：教育新理念；幼兒園；特色班級

幼兒園管理過程中，班級的管理模式將對孩子的管理效果起到?jīng)Q定性作用。傳統(tǒng)的幼兒園管理是以教師為主，對孩子實(shí)施單向管理，孩子處于一種被動狀態(tài)，因此在管理過程中效果不夠理想。在新理念下《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確提出“關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)幼兒特性發(fā)展”，幼兒園特色班級創(chuàng)建強(qiáng)調(diào)以幼兒的特長和興趣為導(dǎo)向，創(chuàng)建班級文化為核心的管理模式。

一、幼兒園特色班級創(chuàng)建的價(jià)值分析

（一）有利于孩子的個(gè)性發(fā)展

班級是彰顯孩子個(gè)性和實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的重要基地，班級文化建設(shè)與孩子的人格發(fā)展有著緊密的關(guān)聯(lián)。特色班級文化創(chuàng)建能夠賦予孩子獨(dú)立的思維模式，同時(shí)對培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀和行為習(xí)慣有重要影響。在幼兒園中采用多彩特色班級創(chuàng)建措施，能夠有效改善傳統(tǒng)教育中人格單一化的傾向。并且在采用特色班級創(chuàng)建過程中更加便于教師對孩子的觀察，有利于教師根據(jù)不同孩子的特點(diǎn)，對其實(shí)施針對性的教育和引導(dǎo)，有助于孩子的全面發(fā)展。

（二）有利于班級管理質(zhì)量的提升

特色班級建設(shè)屬于班級管理內(nèi)容的體現(xiàn)，其對形成班級特色文化有促進(jìn)作用，體現(xiàn)出班級成員共同的價(jià)值取向、文化習(xí)性。因此，特色班級創(chuàng)設(shè)對培養(yǎng)孩子集體榮譽(yù)感、獨(dú)立思維和協(xié)作能力有重要意義，同時(shí)還能夠調(diào)動孩子對班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。由此可見，特色班級創(chuàng)建對提升班級管理質(zhì)量和孩子學(xué)習(xí)效率有積極作用。

二、學(xué)年教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建路徑分析

（一）開設(shè)特色主題課程。特色主題課程的開設(shè)是創(chuàng)建特色班級最為重要的基礎(chǔ)工作，其主要是指教師在對班級進(jìn)行管理過程中按照班級的優(yōu)勢、特色和傳統(tǒng)，并結(jié)合自身的特長開展有目的、有計(jì)劃的課程。在教學(xué)過程中采用木偶教學(xué)、快樂親子閱讀以及民間體育等方式，作為一種特色教育模式進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)過程中開展“變廢為寶”活動，對此教師除了嚴(yán)格遵循園內(nèi)教學(xué)規(guī)劃開展教學(xué)活動外，還需要結(jié)合教師自身特點(diǎn)、班級特色、孩子興趣等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷完善，做到以“變廢為寶”活動為載體，展開具有深刻意義的體育游戲活動課程，并將體育游戲的活動內(nèi)容與材料進(jìn)行靈活運(yùn)用，以開發(fā)孩子智力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識、頑強(qiáng)勇敢、堅(jiān)毅沉著的品格為目標(biāo)。

因此，在實(shí)施特色班級創(chuàng)建過程中需要選擇合適的主題課程為教學(xué)內(nèi)容的載體，并明確教學(xué)目標(biāo)、研究特色的課程材料、結(jié)合教師自身優(yōu)勢，制定科學(xué)有效的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中每周最少開展兩次特色主題課堂活動，從而真正意義上體現(xiàn)出主題課堂的引導(dǎo)作用。

（二）將特色領(lǐng)域與生活相結(jié)合。生活無處不在，其同時(shí)是孩子最大的課堂，因此將生活、游戲與特色班級建設(shè)相結(jié)合是創(chuàng)建特色班級最為有效，也是最為直接的途徑。孩子在日常生活中、游戲中所學(xué)到的知識要比課堂上學(xué)習(xí)的東西要多且復(fù)雜，并且孩子通過與同齡人之間、成人之間的溝通和交往加深對事物、人的了解，從而進(jìn)行各種練習(xí)，逐漸形成某種行為品質(zhì)，對其今后的三觀樹立有重要影響。對此，教師在開展特色班級創(chuàng)設(shè)中需要充分利用孩子日常生活中不斷學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不斷的對孩子進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在開展游戲教學(xué)活動中以“我建構(gòu)、我創(chuàng)造”為主題，根據(jù)幼兒園孩子年齡特點(diǎn)和班級具體情況，圍繞“我愛中華”的主題開展活動，同時(shí)選擇長城、故宮等具體代表性建筑物和旅游景區(qū)為構(gòu)建活動的游戲場地，將構(gòu)建游戲、科學(xué)、社會等領(lǐng)域進(jìn)行結(jié)合，制定科學(xué)的教學(xué)方案，從而培養(yǎng)孩子的愛國思想。

（三）挖掘家庭、社區(qū)等特色教育。家庭、社區(qū)對特色班級建設(shè)有著重要的影響，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出“幼兒園教育中應(yīng)與家庭和社區(qū)向結(jié)合，綜合利用各種教育資源”通過加強(qiáng)孩子在家庭和社區(qū)的學(xué)習(xí)，拓展孩子生活和學(xué)習(xí)空間，從而為不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量提供基礎(chǔ)。由此可見，在特色班級建設(shè)中需要不斷發(fā)掘家庭和社區(qū)教育資源，并將自然資源、環(huán)境物質(zhì)、人文資源等進(jìn)行整合，在教育中重點(diǎn)突出地域的歷史性和文化性，并且重視親子活動的組織，發(fā)揮出幼兒園、家庭以及社區(qū)三方的教育資源，形成具有濃郁班級特色的教學(xué)理念，促進(jìn)孩子全面化發(fā)展。例如在教學(xué)過程中開展“幼兒園好聲音”活動，在活動開展時(shí)動員家長共同參加，并邀請社區(qū)內(nèi)的音樂專業(yè)人士對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子和家長共同體驗(yàn)親子音樂的樂趣，以家庭和社區(qū)的不同特色，為孩子提供針對性的教育方式，以此培養(yǎng)孩子對音樂的熱愛和興趣。

綜上所述，幼兒園特色班級創(chuàng)建不僅能夠有效提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)對培養(yǎng)幼兒的思維模式、愛國情懷以及個(gè)性發(fā)展有重要幫助。經(jīng)過上文分析可得，為了加快幼兒園特色辦學(xué)的步伐，教師在實(shí)施特色班級創(chuàng)建中需要充分利用幼兒園、家庭、社區(qū)等豐富的教學(xué)資源，以提高幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)；因此學(xué)前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建，能夠充分應(yīng)用到幼兒園特色辦學(xué)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張澤尹.學(xué)前教育新理念下的幼兒園特色班級創(chuàng)建探析[J].情感讀本，2018（26）：61.

[2]劉利.基于整合理念下的教學(xué)方法探析——以新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)幼兒園玩教具制作教學(xué)為例[J].現(xiàn)代交際，2010（01）：67+66.