小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索

牟桂?劉小軍

摘要：隨著全球化的快速發(fā)展，教育越來(lái)越成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的表現(xiàn)，因此我們國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。在教育改革發(fā)展的趨勢(shì)下，小學(xué)教育也迎來(lái)了新的機(jī)遇，國(guó)家不僅重視高中大學(xué)的素質(zhì)教育，對(duì)于小學(xué)教育也同樣關(guān)注。在全國(guó)進(jìn)行小學(xué)教育改革的過(guò)程中，美術(shù)教育也逐漸成為新形勢(shì)下教育的關(guān)鍵所在。因此，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方式做了簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)小學(xué)教育的建設(shè)增磚添瓦。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；研究性；學(xué)習(xí)方式；研究探索

教育問(wèn)題是我們國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一，因此作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題有一個(gè)深刻的理解，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為未來(lái)的學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中雖然已經(jīng)有了很大進(jìn)步但也存在很多問(wèn)題，因此教師更應(yīng)該充分發(fā)揮作用，不僅要教授學(xué)生簡(jiǎn)單的美術(shù)知識(shí)還要學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生在啟蒙階段得到最優(yōu)質(zhì)的教育，為國(guó)家培養(yǎng)全面型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的重要性

如今，隨著素質(zhì)教育的提出，我們國(guó)家更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，這就使得教育不僅要求學(xué)習(xí)知識(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此小學(xué)教育不能松懈對(duì)學(xué)生美術(shù)方面的教育。美術(shù)是一種藝術(shù)，對(duì)于美術(shù)的探究性學(xué)習(xí)，不僅可以辨明是非和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，使得學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)教育中必不可少的一部分，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)美術(shù)的探究性學(xué)習(xí)打開(kāi)想象的空間，提高學(xué)生的空間想象能力，對(duì)于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也起著不可替代的作用。除此之外，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，苦中作樂(lè)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、探究小學(xué)美術(shù)教育的探究式學(xué)習(xí)方式

（一）激發(fā)學(xué)生的好奇心進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲

對(duì)于美術(shù)的探究性學(xué)習(xí)，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心[1]。好奇是小學(xué)生的天性，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加專注。而教師們也應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的好奇心進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀價(jià)值觀和世界觀。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心的方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的探索式教育。

（二）展現(xiàn)美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞曾說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。比起灌輸式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加重要，因此，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在美術(shù)的學(xué)習(xí)中要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。縱觀我國(guó)目前的美術(shù)教育，可以尋找到很多的教學(xué)實(shí)例。比如，在學(xué)習(xí)人教版一年級(jí)上冊(cè)第八課《魚(yú)兒游泳》這一課程時(shí)，可以通過(guò)展示一些奇形怪狀的魚(yú)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)向?qū)W生展示一些成品畫來(lái)散發(fā)出美術(shù)的魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的探索能力。

（三）在教學(xué)的過(guò)程中注意聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)美術(shù)教育是對(duì)于小學(xué)生的啟蒙教育，因此對(duì)于小學(xué)教育而言，應(yīng)當(dāng)全面的聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生的思維方式十分簡(jiǎn)單，過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題不易于對(duì)于小學(xué)生的教育[2]，因此只有在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活中的實(shí)際，才能拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，進(jìn)而使得探究式學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、教師作為引路人如何發(fā)揮關(guān)鍵作用進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

（一）精心設(shè)計(jì)課堂使得課堂充滿活力

教師是學(xué)生的引路人，因此教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，為了使得學(xué)生獲得探索性的學(xué)習(xí)，教師對(duì)于課堂的要精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的得到成長(zhǎng)。例如同樣是在講授魚(yú)兒游泳這一課程中，可以利用猜謎語(yǔ)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中由被動(dòng)變得主動(dòng)，謎語(yǔ)可以設(shè)計(jì)為“像魚(yú)不是魚(yú)終生住海里，遠(yuǎn)看像噴泉近看似島嶼”。通過(guò)這一謎語(yǔ)讓學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物，然后用畫筆畫出來(lái)。這種謎語(yǔ)的形式不僅鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)還提高了學(xué)生的動(dòng)腦能力。

（二）以學(xué)生為主題提高學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅要求培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力，還要求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手能力對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因此在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加重對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力培養(yǎng)教育的比重。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，所以小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)需要教師正確的引導(dǎo)。只有有了教師的正確引導(dǎo)，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的自信心，養(yǎng)成動(dòng)手能力的好習(xí)慣。除此之外，增強(qiáng)孩子動(dòng)手能力的協(xié)調(diào)還有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而使得學(xué)生健康的發(fā)展。

（三）教師應(yīng)當(dāng)誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，探究性的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分聯(lián)系生活實(shí)際。教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，所以在學(xué)校的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。比如在人教版二年級(jí)下冊(cè)《我們班級(jí)的標(biāo)志》這一堂課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)標(biāo)志的設(shè)計(jì)中去，每個(gè)學(xué)生都設(shè)計(jì)一個(gè)獨(dú)屬于自己的標(biāo)志，然后可以通過(guò)投票的形式讓學(xué)生選出最優(yōu)秀的一個(gè)成為整個(gè)班級(jí)的標(biāo)志。在這堂課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力還加強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，使得小學(xué)生之間變得更加團(tuán)結(jié)。

總結(jié)：

總而言之，在小學(xué)教育過(guò)程中探究性的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展是十分有利的，因此在小學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培育學(xué)生的主觀能動(dòng)性。除此之外，作為一名人民教師更應(yīng)該做好本職工作，充分利用探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，為國(guó)家培養(yǎng)一批批棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省臨海市巾山小學(xué) 林文彪，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維[N]，美術(shù)報(bào)，2001年

[2]志丹縣雙河鄉(xiāng)中心小學(xué) 蔡永娥，淺談新課改后小學(xué)美術(shù)教學(xué)[N]，延安日?qǐng)?bào)，2011年

[3]張雪蓮，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)方式的探索與實(shí)踐[D]，山東師范大學(xué)，2007年