中職學校語文課程教學創(chuàng)新思路分析

文/陳振勝，洛陽幼兒師范學校

1 前言

客觀來講，語文作為一門文化基礎(chǔ)課和工具課，它具有培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的功能。鑒于此，筆者認為，中職學校語文教學要充分發(fā)揮其在提升學生綜合素質(zhì)方面的不可替代的作用。在長期教育實踐和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，筆者歸納總結(jié)認為，中職學校語文課程教育教學創(chuàng)新思路應(yīng)當從如下幾個方面著手：

2 科學設(shè)計教學內(nèi)容，增強語文課程的實用性

中職學校語文課程是一門為專業(yè)課服務(wù)的實用性強的基礎(chǔ)課程，也是培養(yǎng)中職學生人文素養(yǎng)的課程。在教學實踐中，必須要密切聯(lián)系專業(yè)實際，科學設(shè)計教學內(nèi)容，才能增強語文課程教學的實用性。

2.1 大膽改革教學內(nèi)容

在實踐教學中，教師可以嘗試根據(jù)被教育對象專業(yè)的不同選擇不同的篇目，也可以對現(xiàn)有的篇目體系進行增減或重組，盡量選用與學生所學專業(yè)緊密結(jié)合的材料作為教學內(nèi)容。如導(dǎo)游專業(yè)，可以增加一些有關(guān)旅游題材的古詩、歷史故事、文學典故、現(xiàn)代詩歌；管理學相關(guān)專業(yè)，可以選擇有關(guān)國內(nèi)外知名企業(yè)的營銷、人力資源管理經(jīng)典案例；計算機專業(yè)，可以增加一些信息技術(shù)發(fā)展史方面的文章、科幻小說等。真正做到讓語文課程緊扣學生專業(yè)，達到一舉多得的效果。

2.2 科學安排語文作業(yè)

語文教學的實用性主要是要讓學生發(fā)現(xiàn)語文學習與社會需要的直接聯(lián)系，把語文知識運用到社會實踐中。因此，筆者認為，教師要賦予語文作業(yè)新的內(nèi)容和新的形式。例如，開展一次社會實踐、公益活動或參觀學習活動等，都可以成為語文作業(yè)的內(nèi)容。如幼師專業(yè)，可以安排學生在業(yè)余時間寫與幼兒教育相關(guān)的作文、散文等，激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣；機電專業(yè)的學生可以寫維修、檢測的過程和體會；與此同時，寒暑假期間可以要求學生進行社會調(diào)查，把學到的調(diào)查報告運用到學習實踐中。同時要讓學生多進行閱讀，多讀一些文學作品和新聞報刊來培養(yǎng)閱讀能力和邏輯思維能力。

除了上述這些，在常規(guī)教學中，教師要按照一定的教學目標和要求，針對具體的教學對象和教材內(nèi)容，對于課堂教學的整個流程及其具體環(huán)節(jié)做出行之有效的設(shè)計、謀劃，不能只扣住教材本身來學習，要進行內(nèi)容拓展，如求職環(huán)節(jié)的教學，可以在課堂上模擬一場人才招聘會，既可以訓練學生的綜合能力，又能讓學生提前了解就業(yè)信息，感受就業(yè)的壓力。

3 改革教學方式，增強語文教學的實效性

在教育界呼喚圍繞教育教學實效深化改革的背景下，筆者認為，教師可以用討論式教學和參與式教學方式，提高教學的效率和效果。討論式教學是在傳統(tǒng)講授教學的基礎(chǔ)上，充分運用小組討論的教學方式，可以起到三個作用：一是增加學生的發(fā)言機會，學生參與面廣，提高學習主動性；二是通過討論促使學生從多方面、多角度進行思維，有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性和創(chuàng)造性；三是有利于培養(yǎng)學生勇于探索的意識和習慣。但是，教師要把握好關(guān)鍵環(huán)節(jié)，討論問題不能太多，而且需要給學生足夠的思考空間，問題的設(shè)計也要明確、多層，有—定的深度和難度，才能吸引學生更多的興趣和參與。

啟發(fā)式教學是指在學生進行認真思考和分析的基礎(chǔ)上，教師通過啟發(fā)、暗示、點撥等方式，引導(dǎo)學生獨立思考，融會貫通地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。在實踐中，教師要深入研究教材，熟練地掌握教材內(nèi)容的整個系統(tǒng)，同時要掌握學生的實際情況和學習中存在的問題，因勢利導(dǎo)地進行教學。在緊扣文章內(nèi)容情境的誘導(dǎo)、啟發(fā)下，喚醒學生的思考和想象能力，會達到很好的教學效果。教師在教學中要不斷啟發(fā)學生思考、探索的能力，才能有利于學生探索精神的培養(yǎng)，使學生真正成為學習的主人。

4 完善評價機制，確保中職語文教學的目的性

完善的評價機制對課程的實施起著重要的導(dǎo)向作用，也是促進中職學校語文教學開展的有效方法。評價的根本目的在于激勵與促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展。評價過程既要注重對學生語文學習結(jié)果的評價，又要注重對學習過程的評價，還要注重對知識和技能的理解以及對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和學生自主學習能力等方面的評價。因此，筆者認為，中職學校語文課程要建立合理的評價機制和評價體系，改革傳統(tǒng)的以試卷和分數(shù)為主要依據(jù)的評價方式，積極倡導(dǎo)科學合理的評價體系，堅持“多維度”標準，根據(jù)不同專業(yè)的教學目標分層設(shè)計評價方式。

在評價實施過程中，可以設(shè)置評價指標，通過以下手段開展，例如：課堂觀察、成長記錄評價、作業(yè)分析、語文日記和書面考試等，又如：閱讀能力評價、寫作能力評價、社交能力評價、綜合實踐活動能力評價等。確保能從不同的視角、層面對教師的教學情況、在教學實踐中的運用情況以及科研情況等方面進行全方位評價。通過有效的評價，真正實現(xiàn)中職語文教學的目的?？傊?，教師應(yīng)當通過多種途徑，不斷增強評價的目的性和針對性，不斷完善評價的系統(tǒng)性和規(guī)范性，不斷發(fā)揮評價的導(dǎo)向性和實效性，使更多學生喜歡語文課。

5 結(jié)論及建議

綜上所述，時代發(fā)展對于復(fù)合型人才的客觀需求致使職業(yè)教育領(lǐng)域必須圍繞社會對于人才的實際需求來改革教學方法，創(chuàng)新教學的內(nèi)容與形式。而在人口出生率不斷下降，高校擴招腳步仍在邁進的當下，作為“夾心層”的中職學校只有培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需要的人才，才能樹立起自己的品牌，謀得未來能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的口碑效應(yīng)。而語文課程從設(shè)立到教育教學活動的開展，必須做好詳細的規(guī)劃，在培養(yǎng)學生基本人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，兼顧學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，真正使學科教育教學與學生技能的形成與提高有機結(jié)合，才能達到職業(yè)教育的目標定位，將更多學生培養(yǎng)成符合社會需要的高素質(zhì)人才。