淺談《建筑構造與識圖》課程的教學改革

文/劉琳 米雅妹，遼寧林業職業技術學院；遼寧城市建設職業技術學院

1 教學改革的必要性

教學的目的是提高學生掌握的建筑知識，提高實踐能力，教學方法的改革目的是提高學生學習的興趣， 激發學生的學習潛能，能讓學生對學習有自主， 有效的提高學生實踐動手能力，培養學生綜合素質符合當下高職教學的培養目標和建筑行業對的當下人才的需求。

傳統的教學方法已經不能滿足應階段高職教育的發展需要，針對不同的課程應積極采取多種教學方法， 針對《建筑構造與識圖》課程的改革應有助于學生對繁雜知識的記憶，有助于書本知識和實體建筑及建筑施工相結合，避免學生畢業后在工崗位中本本注意，教條思想。

2 教學方法改革

《建筑構造與識圖》知識體系為構造知識概述、地基與基礎、墻體、樓地層、樓梯、門和窗、陽臺和雨篷、屋頂等建筑構造的作用、類型、組成、構造做法及設計要求，按教材的章節的授課方式存在一下問題：

（1）知識面太寬、太全面，內容太系統，在有限的學時內，教師只能做到泛泛講解，學生綜合能力得不到訓練。

（2）學生對知識的掌握一般偏重于死背硬記，學生動手機會較少，自主學習能力得不到鍛煉。

（3）沒有按典型工程流程和崗位職責能力進行系統的專業能力訓練和能力強化訓練，缺乏職業針對性。

2.1 實踐課程的設計

本課程采取項目教學的形式，由國家標準構造圖集引發設計了教學項目，選用是以常見的結構類型的房屋建筑為載體，使學生對房屋建筑構造的學習有針對性。

根據建筑物建造順序確定課程現在的內容；

1.基礎構造圖集的制作；2.墻體構造圖集的制作；3.地坪層構造圖集的制作；4.板層構造圖集的制作；5.樓梯構造圖集的制作；6.門窗構造圖集的制作；7.陽臺和雨篷構造圖集的制作；8.屋頂構造圖集的制作。

使學生通過一個典型工程項目了解房屋建筑構造的設計和施工的工作流程和工作方法，學生不但知道建筑構造的作用、類型，并在此基礎上掌握建筑構造細部組成、常用做法及設計要求，從而具備識讀和繪制建筑構造圖的能力，讓學生更能準確的理解建筑圖紙上關于建筑構造方面的設計意圖，真正學會熟悉建筑構造功能、合理選用材料、準確繪制圖紙

2.2 課上工作任務流程圖

本課程是工程項目施工員的崗位職責和專業能力為依托，采用項目教學法，具體工程任務流程如下：（1）教師對項目進行任務布置；（2）學生對任務討論分析，確定構件所采用的材料及各部分尺寸；（3）對構造要求進行識別并按規范要求制作構件；（4）學生繪制構造圖期間，教師滲透知識點并答疑學生的咨詢；（5）成果驗收：合格意味任務完成；未合格學生需要對成果進行修改。

教學成果完成后，學生需對自己的成品進行講解匯報，匯報內容包括：①項目成果展示與匯報；②識圖順序、繪制規則講解；③材料選用、尺寸確定講解；④構造做法、圖集整理講解；⑤解決問題和個人感受。

該工程任務流程的突出點：

（1）通過構造圖的識別與繪制能夠達到邊教邊學、邊學邊做的教學效果，使學生在教學環節中能夠強化訓練、舉一反三、達到知識拓展和創新。

（2）通過成品驗收和意見反饋環節能夠讓學生理解施工員在工程竣工驗收過程中的應該注意的相關流程。

3 考核方式

為了更加合理的評價學生的成績，對考核方式進行改革，建筑構造與識圖課程教學評價方式分為：過程考評、成果考評和期末考評三部分，即：學期教學考評=過程考評20%+成果考評50%+期末考評30%。

考核實施方式：過程考評由教師根據學生課堂出勤、課堂參與度、作業、學生完成項目的工作狀況（團隊合作、完成效率、工作安全）；成果考評主要包括各項目單項成果完成質量的考評；期末考評通過試卷測驗，以筆試形式完成。

4 建筑構造與識圖課程成果總結

通過對本校工程造價專業、建筑工程技術專業的學生實施課程教學改革的過程中充分體會到了新的教學模式給學生帶來的改變，主要體現在以下方面：

4.1 改變教學方式，增加了學生上課的參與度，大大提高學習效率。

4.2 圖集制作過程中學生之間積極討論共同分享經驗，順利完成成果制作。

4.3 為更好的完成成果，學生更加愿意和教師交流

參加課程改革的班級全部同學都能完成圖集的繪制，期末理論考試成績和以往相比及格率優秀率都有所提高。因此實操的教學方法在建筑構造與識圖課程教學應用中具有可行性。

【參考文獻】

[1]劉玲華,高樂《房屋建筑學》課堂教學的優化[J].四川建材,2014(01).

[2]雷瑩《房屋建筑學》課程教學改革初探[J].研究探討，2017

[3]姜力 淺談《房屋建筑學》的教學教法[J].山西農經，2017（19）