山不過來我就過去

戴秋飚

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師理應(yīng)在講文明、懂禮貌、守禮儀方面為學(xué)生作出表率，起到楷模作用。

教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生起著重要的示范作用，有潛移默化的影響。教師在學(xué)生的心目中可謂至高無上。很多學(xué)生家長(zhǎng)都有這樣的感受：孩子對(duì)于家長(zhǎng)的話不一定能全聽，對(duì)于老師的話卻是言聽計(jì)從，甚至有的孩子會(huì)把老師的話奉為“圣旨”。

如果教師在禮貌禮儀方面也盡可能做到位，為學(xué)生起到表率作用，久而久之，學(xué)生就會(huì)從老師那里學(xué)到更多懂禮貌、講禮儀的良好習(xí)慣。

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)開展“五小行動(dòng)”，評(píng)選出“守時(shí)守序”、“文明禮儀”等行為規(guī)示范班，收到了很好的教育效果。應(yīng)該說，大多數(shù)孩子在活動(dòng)中得到了鍛煉，各方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步?？梢灿袠O個(gè)別孩子，情況并不盡如人意，就拿我班學(xué)生林燁來說吧：

這小姑娘聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)較好，可就是有個(gè)小缺點(diǎn)——不大愛開口！上課時(shí)從不舉手發(fā)言，即使點(diǎn)到她也往往支吾幾聲，聲音就像蚊子叫似的；放學(xué)時(shí)，別的孩子都會(huì)向我打招呼，脆生生地道聲：“老師再見！”唯獨(dú)她，從來沒聽到她說這樣的話語(yǔ)。

記得一次，正好輪到我值班。早晨，我站在校門口，看著三三兩兩的學(xué)生走入校園。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)林燁背著書包過來了，邊走邊和同學(xué)說著話。見我在校門口，她趕緊把頭扭過去，拉起同學(xué)的手，一溜煙從校門另一端小跑進(jìn)去。

看著這情景，我有點(diǎn)惱火，更為她感到惋惜。這么好的孩子，可不能在文明禮儀上有所缺憾，性格內(nèi)向、舉止文靜不能成為她不講文明禮儀的理由！

回到辦公室，我還一直在想著這事，無意中，在一本雜志上看到這樣一個(gè)小故事：一天，有人找到一位會(huì)移山大法的大師，央其當(dāng)眾表演一下。大師在一座山的對(duì)面坐了一會(huì)兒，就起身跑到山的另一面，然后就表演完畢，眾人大惑不解。大師道：“這世上根本就沒有移山大法，惟一能夠移動(dòng)山的方法就是：山不過來，我就過去。”

對(duì)呀，山不過來，我就過去！我眼前一亮，馬上就有了靈感。

于是，第二天放學(xué)時(shí)，我就“盯”上了林燁：她還是和以往一樣，混在人群里，正想偷偷地從我身邊溜走。我沖她微笑著喊了聲：“林燁，再見！”這時(shí)，我看到她腳步停頓了一下，臉上現(xiàn)出驚詫的神色，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最后還是什么都沒有說，離開了。

面對(duì)這樣的反應(yīng)，我并不感到奇怪，對(duì)于孩子的教育，可不能希冀于馬上見效。

于是，第二天、第三天……終于，到了第五天，也許是真被我感動(dòng)了，當(dāng)我再一次向她道別時(shí)，林燁怯生生地低聲回了句：“老師再見！”這不亞于天降仙樂，對(duì)我來說，還有什么比這一聲更珍貴的呢！

第六天，不用我再說，林燁主動(dòng)向我道別，聲音也大了許多……

現(xiàn)在的林燁，雖然還是不大愿意舉手發(fā)言，但性格變得開朗起來，整個(gè)人也陽(yáng)光了許多，至少，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老師，她也能主動(dòng)上去打招呼了。

這件事讓我想到了很多：東方人區(qū)別于西方人，有一個(gè)典型的特征，即不善于情感的表達(dá)?，F(xiàn)代師生關(guān)系顯然不再似古人那般等級(jí)化和僵化；但在現(xiàn)實(shí)生活中，我們依然能看到很多教師放不下私塾先生的“權(quán)威”面孔，難以同學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流。若要建立真正的師生間的平等互動(dòng)關(guān)系，教師應(yīng)該起著主動(dòng)的作用。

教育者們，請(qǐng)不要吝惜你們的情感表達(dá)，主動(dòng)伸出手去關(guān)心、理解、幫助學(xué)生，如此才能讓學(xué)生真正地敬愛你。文明禮儀教育是這樣，其他方面又何嘗不是如此呢？

讓我們記住：山不過來，我就過去！