翻轉課堂在高校舞蹈教學中的運用

穆世琇

【摘 要】翻轉課堂作為一種全新的教學模式，正在逐漸被很多的教育工作者所熟知，把原本傳統的教學模式轉化為課下學習課上交流互動的一種全新的教育教學方式，學生自身研究探討，對教育改革的發展是一項勇敢的嘗試，推動了教育改革的發展，這種新型的教育方式更加符合大學人才的培養。

【關鍵詞】翻轉課堂；教學方式；高校舞蹈

中圖分類號：J712 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）28-0192-01

一、傳統舞蹈教學

在課堂教學的實施階段，特別是我們師范類院校舞蹈專業的學生，舞蹈專業的學生藝考階段并沒有進行過太過專業的系統的訓練，在傳統的課堂訓練中，大多數采取的言傳身教，老師做示范學生模仿練習的教學方式，通過筆者多年教學經驗和調查認為應該更加著重對學生進行基礎動作的講解，不要盲目地追求舞蹈技巧類的一些難度比較高的動作。例如，在山西民間舞踢鼓子秧歌的課堂訓練中，先確定踢鼓子秧歌的教學目標，讓學生通過觀看視頻結合教師的課堂演示，了解踢鼓子秧歌的動作特征，把握踢鼓子秧歌的風格特點。

在課堂教學環節中，通過一系列的研究學習，學生對踢鼓子秧歌的風格特點和表演角色等都會有自己產生的一些問題。教師要在課堂中對學生提出的問題進行詳細的解答，課下進行互動學習、提出問題、提升動作內涵的方式。踢鼓子秧歌其風格特點粗狂豪放，細膩古樸。主要表演角色分為踢鼓子和拉花子。鼓子一般為男性，踢出各種花樣。拉花子一般都是女性，且設置雙數，配合踢鼓子者，一手拿花扇，一手拿手絹，舞出各種花樣舞姿，針對這些特征有目的性的訓練和加深對角色的理解。

二、翻轉課堂

翻轉課堂的教學方式是學生課前進行觀看教學視頻，針對性地進行課前練習。在課堂中，在教師的正確引導下，快速少量地進行測評，解決課堂上問題。促進知識內化。最后進行總結反饋。運用信息技術有效的調節學生的學習環境，對學生的學習會產生很好的促進作用。在高校舞蹈課堂中，翻轉課堂教學模式融入到舞蹈教學當中去也是主要體現在課前的準備和課堂上的測評。兩個方面聯系緊密，相互影響。

三、翻轉課堂的運用

（一）課堂準備。教師需要提前制作本節課堂要學習的舞蹈視頻，把自己本節課要講述的知識點都融入到自己制作的視頻當中去。大約時長控制在10-15分鐘，這樣的時長保證了學生觀看視頻的注意力的集中性，從而最大保證了學習的效果。

1.教師課前準備，以山西民間舞踢鼓子秧歌課堂為例，通過對山西當地老藝人的學習溝通交流，對此類舞蹈有最基本的認識，然后進行錄制視頻，將視頻帶入課堂。讓學生進行賞析，然后在動作教學中形成模仿，在此基礎上融入學生自己的想法進行編創，激發學生對踢鼓子秧歌學習的興趣。通過相關的圖片和視頻進行解析，形成自己的教案。

2.學生課前準備，根據翻轉課堂的教學方式，讓學生欣賞一部完整的踢鼓子秧歌的民間舞蹈，對踢鼓子秧歌進行初步的了解和學習，挖掘學生自主學習的熱情，通過老藝人的動作圖片讓學生了解踢鼓子秧歌的動作元素，提前設置相關的問題比如：學習踢鼓子秧歌有何重要意義？踢鼓子秧歌對山西舞蹈的發展有什么樣子的促進作用？

（二）課堂練習。學生通過視頻內容的學習并不意味著學生完全掌握了其中的知識點，在課堂中，教師也要通過提出問題，讓學生對視頻的內容有更加清晰的解答。比如說在學生觀看完芭蕾舞基訓的擦地視頻后，學生在課堂中就要回答清楚關于擦地的一些最基本的問題：在基訓的把上擦地訓練中，前擦、旁擦、后擦的發力點在什么位置？擦地重心該如何移動？這樣問題的提出以便于教師了解學生的自主學習的情況，可以在課堂中及時清楚地做出自己的教學任務反饋。讓學生在清楚的認知下進行反復的把上擦地練習，從而達到最大的學習效果。教師同樣在此基礎上讓學生分組進行探討，互相探討，觀看其他同學的練習，自我糾正反思，進行同學之間的相互合作學習。相互借鑒別的同學的規范的基本動作，從而形成自身的進步。學生分組練習，教師指導。讓學生分組練習，通過商量練習能夠更好的理解的動作特征，一個小組一起觀看視頻，再進行逐步地深入探究，然后進行更加全面的舞蹈編創。

（三）課堂評估。翻轉課程更加強調課前的學習和教師在課堂訓練中的引導。但是隨著課程的結束，并不是真正的結束。課下的評估反饋也同樣的重要。這樣對課堂的效果也是一個巨大的提升。課下要組織學生及時地進行課堂反饋，針對課堂教學內容對學生進行更加深入的解答。讓專業水平不相同的孩子根據踢鼓子秧歌組合的難易程度分開訓練，調整好不同孩子的學習進度。通過學生最真實的情況調整自己的教學方式，因材施教，提升學生對舞蹈的學習的興趣。

（四）課堂成效。翻轉課堂的教學模式激發了學生的學習興趣，讓學生自身的個性得到了充分的展現，慢慢地由老師主宰課堂演變成了學生成為課堂的主體。學生的學習熱情得到了充分釋放，當然這樣的翻轉課堂的教學模式也存在著它自身的一些弊端，學生課后的反饋往往容易被忽視，課堂氣氛活躍，交流過多會暫緩平常上課該維持的課堂進度等等。

參考文獻：

[1]何文濤.翻轉課堂及其教學實踐研究[D].河南師范大學，2014.4.

[2]陳曉菲.翻轉課堂教學模式的研究[D].華中師范大學，2014.5.

[3]張國榮.藝術院校翻轉課堂教學模式研究與實踐[J].教學探索，2015（第一期）.

[4]梁小寧.朔州踢鼓子秧歌探究[J].藝術研究.