淺談信息技術在中學生物課中的應用

摘 要：傳統教學中，教師以課本為中心，在課堂上按部就班的講解，在抽象難以理解的地方，可能會運用圖片與資料，或者是用幻燈片進行簡單說明，但是部分知識點卻會一筆帶過，學生只能夠機械式的學習，難以提高學習興趣，認知效率較低。本文在新課程背景下淺要分析信息技術在中學生物課中的應用，并提出具體的教學策略，希望加強中學生物課程教學的有效改革與創新，切實提高學生的學習興趣，通過信息技術的有效融合，提高學生的學習主動性。

關鍵詞：信息技術 生物課 新課程 學習興趣

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0113-01

1 引言

在新課程背景下，運用信息技術能夠提高課堂教學效率，能夠從傳統的教學習慣與教學經驗中走出來，加強新技術的有效應用，提供創新教學水平。教師掌握信息技術，在生物教學過程中能夠加強與學生之間的融洽交流，實現深層次文化探尋，在加強學習生物專業知識，整合生物教學資源的同時，運用網絡知識進行交流探討，從而針對學生的學習差異進行有效分析，開展因材施教式教學。

2 信息技術在中學生物課中的應用優勢

2.1 直觀形象的展示生物現象

在中學生物教學過程中，應用信息技術，能夠使課堂教學呈現多元化的教學方式，在教學時加強視覺與聽覺的有效融合，能夠擺脫傳統教學模式。由于受到傳統教學理念的束縛，在生物教學過程中，部分教師為學生展示大量的生物知識，采用掛圖或者是模型引導學生學習生物知識，但是這些物體是靜止的，學生也難以理解生物的動態化，所以難以調動學生的學習熱情。在生物教學過程中融入信息技術，可以采用動畫或者是視頻等方式，展現生動形象的生物知識，能夠加深學生對生物知識的理解和認知，從而增添學習樂趣。

2.2 優化生物實驗過程

生物實驗教學是生物課程中的重要內容，生物實驗能夠加強學生對于生物知識的理解和吸收，提高學生的動手實踐能力。由于生物實驗受到各類條件的限制，如生物場景模擬限制與實驗時間拿捏不準等，難以順利進行生物實驗，也大大降低了實驗效果。運用信息技術能夠為生物實驗提供廣闊的實驗空間與技術條件，拓寬生物實驗教學途徑，學生能夠運用信息技術在網絡上進行模擬實驗，減少實驗過程中的外在因素，可以重復實驗，進而提高學生的學習興趣，提高生物實驗教學效率。

3 信息技術在中學生物課中的應用途徑

3.1 教師運用信息技術進行動態化演講

在生物教學中，教師應當創新教學模式加強信息技術的有效應用，創造輕松愉悅的課堂氛圍，并且運用計算機等多媒體技術，向學生展示動態化生物知識，提高學生的學習興趣。首先，教師應當對生物教學內容進行詳細的備課，運用網絡材料與書本內容制作成幻燈片，課堂上展示幻燈片時，創設栩栩如生的教學情境。在調動學生學習熱情的同時，完善教學信息設置相關問題，引導學生思考探究，最后總結教學內容。例如：學習細胞分裂與基因變化這節知識點時，運用信息技術能夠擺脫時間與空間的束縛，學生能夠直觀形象地感受生物細胞的變化過程，有助于活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，突出教學重點與難點。

3.2 學生運用信息技術進行自主學習

新課程標準主要培養學生的自主學習能力，運用自主學習法，學生能夠加強信息技術與生物知識的有效結合。學生自主學習法是以學生為中心，創設學習情境，圍繞生物教學的某一主題進行資料探討與查閱。教師在教學過程中是引導者與組織者，尊重學生的主體地位，觀察學生電腦屏幕信息展開教學監督。學生可以與教師進行在線交流和探討，遇到不懂的問題時，可以進行網絡搜索，或者是詢問教師，有助于提高學習效率。

3.3 教師演示與學生學習的有效結合

在生物教學過程中，教師可以采用師生互動探討式教學，教師創造條件引導學生進行自主學習，通過信息技術的引導，有助于提高學生的自主學習效率。但是教師應當重視學生的學習情況以及認知規律，通過舉例介紹動物群體進行信息交流的方式，動物群動物群體過程中進行信息交流的意義，使學生能夠增強對合作與交流的認知。教師可以借助多媒體設備，播放螞蟻群體生活的片段，再進行提問：“同學們，你們看到了哪種生物？它們是如何生活的呢？”學生們會異口同聲的回答：“螞蟻，群居生

活”。然后教師在引導學生根據自己的認知規律與生活經驗介紹，還有哪幾種群體生活的動物。再運用多媒體展示同學們舉例的動物圖片或是先關視頻，有助于學生進行密切的討論，進而總結出社會行為的基本概念。

4 結語

綜上所述，我們能夠看出，隨著我國信息技術的快速發展，傳統教學模式已經難以滿足社會的多元化發展需求，教師必須結合新課程標準要求創新教學模式，加強信息技術與中學生物課程教學的有效整合。

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作者簡介：寧偉婷（1984-），女，漢族，山東濰坊人，大學本科，中小學一級教師，研究方向：中學生物課堂教學。