環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革的探析

杜紅霞　王麗　張軍

摘要：針對工科院校環(huán)境科學(xué)專業(yè)環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題，從優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)組織和改革考核方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐過程激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)綜合能力，收到了較好的效果。

關(guān)鍵詞：環(huán)境生態(tài)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化；工科院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0127-02

環(huán)境生態(tài)學(xué)是高校環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有基礎(chǔ)性、綜合性以及實(shí)踐性的學(xué)科特點(diǎn)[1]，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生的環(huán)境科學(xué)知識素養(yǎng)和解決環(huán)境問題的主要任務(wù)[2]。實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)必不可少、不可替代的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前在工科院校中《環(huán)境生態(tài)學(xué)》實(shí)踐教學(xué)開展過程中存在一些問題，如缺乏設(shè)計(jì)性和探究性的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生參與度不足，教學(xué)模式相對較單一等，導(dǎo)致學(xué)生在動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等方面存在不足。因此，加強(qiáng)環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)建設(shè)已成為當(dāng)前環(huán)境科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必然要求和緊迫任務(wù)。

一、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識聯(lián)系不夠緊密，缺乏設(shè)計(jì)性和探究性的實(shí)習(xí)內(nèi)容，很難實(shí)現(xiàn)不同課程、不同學(xué)科之間的知識融合和創(chuàng)新。另外，由于實(shí)踐教學(xué)周期短，教學(xué)模式也相對較單一，主要是在老師的指導(dǎo)下來完成教學(xué)大綱中的實(shí)踐內(nèi)容，在整個實(shí)習(xí)過程中學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，導(dǎo)致其在實(shí)踐過程中沒有積極參與的主動性和獲取知識的積極性，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不能客觀地對學(xué)生的成績做出評定。目前，對于學(xué)生成績的評定局限于實(shí)習(xí)報(bào)告上的等級評定或分?jǐn)?shù)量化，在實(shí)踐過程中都是以分組的形式來完成教學(xué)內(nèi)容的，這樣同組內(nèi)部分學(xué)生存在互相抄襲從而過關(guān)的可能性。

二、環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化

1.增加城市生態(tài)監(jiān)測實(shí)踐環(huán)節(jié)，豐富實(shí)習(xí)內(nèi)容。隨著我國城市化進(jìn)程的不斷加快，與我們密切相關(guān)的城市環(huán)境問題日益突出。為進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對城市生態(tài)系統(tǒng)的基本要素、城市人與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識、增強(qiáng)對城市環(huán)境的感性認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)城市環(huán)境中不合理的地方并提出改進(jìn)建議，需將環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容與《城市環(huán)境學(xué)》和《環(huán)境污染生態(tài)學(xué)》相結(jié)合。除以前的城市生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查和認(rèn)識外，還增加了生物修復(fù)技術(shù)（濕地生態(tài)系統(tǒng)）在污水處理中的應(yīng)用及城市水土保持措施及其布設(shè)相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。通過實(shí)地考察西安浐灞國家濕地公園功能性生態(tài)濕地，使學(xué)生基本理解濕地的生態(tài)功能及對城市環(huán)境的服務(wù)功能，以及人工濕地凈化水體的機(jī)理；通過實(shí)地考察漢城湖國家級水土保持科技示范園，使學(xué)生了解水土流失的類型以及對生態(tài)環(huán)境的影響，針對城市生態(tài)系統(tǒng)的特征能夠提出有針對性的水土保持防治措施及其布設(shè)方式。

2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐主動性、認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。環(huán)境問題的產(chǎn)生和發(fā)展受到各種因素的制約，同樣它的解決也涉及方方面面，是一個綜合性問題[3]。環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)中的野外實(shí)習(xí)目前主要是在安康市寧陜縣秦嶺火地塘試驗(yàn)林場、祥裕國家森林公園、淳化縣仲山森林公園完成的。野外實(shí)習(xí)內(nèi)容與《環(huán)境土壤學(xué)》《自然地理學(xué)》相聯(lián)系，突出生態(tài)實(shí)習(xí)的綜合性。對土壤剖面的觀測，使學(xué)生了解植物與土壤的關(guān)系，以及根系在土壤中的分布情況，認(rèn)識植被的蓄水保土的原理；對秦嶺不同海拔高度的垂直地帶性植物認(rèn)識自然地理中的垂直帶譜分布規(guī)律。

在實(shí)習(xí)之前，要求每位同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，分組并制訂出詳細(xì)的實(shí)習(xí)方案，分工協(xié)作。在樣地調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定出當(dāng)?shù)夭荼救郝錁臃阶钚∶娣e，以及通過自己的親自調(diào)查理解實(shí)習(xí)的目的；通過樣方調(diào)查，計(jì)算出群落密度、頻度、重要值，以及多樣性參數(shù)；通過對不同植被群落的光照強(qiáng)度以及各群落不同層面光照強(qiáng)度，得出群落分布與光照的關(guān)系。對植物群落的觀測，了解植物群落垂直結(jié)構(gòu)的特征，以及進(jìn)一步了解垂直結(jié)構(gòu)在群落生態(tài)功能中的重要性。

三、構(gòu)建有利于提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的實(shí)踐組織環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程

1.實(shí)習(xí)前、中、后進(jìn)行構(gòu)建提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)之前、制定計(jì)劃過程中采用多樣式方案設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如在城市綜合性公園生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查講解完后要求學(xué)生自制調(diào)查表，格式不做具體要求，學(xué)生在查閱文獻(xiàn)后制定出了各種各樣的調(diào)查表和調(diào)查方案，鍛煉了學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生提出針對性的技術(shù)問題及自己的看法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析解決問題的能力。如在濕地生態(tài)系統(tǒng)對水體凈化方面的應(yīng)用實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生認(rèn)識到在濕地系統(tǒng)中植物的關(guān)鍵作用，進(jìn)一步提升學(xué)生在此類研究方向上的興趣，思考在不同的環(huán)境條件下如何進(jìn)行植物種的選擇及其配置等問題。

2.對實(shí)習(xí)方案和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范化嚴(yán)格要求。在實(shí)習(xí)過程中，對實(shí)習(xí)之前的方案制訂要求各組同學(xué)認(rèn)真細(xì)化，如對校園生態(tài)因子的測定實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)，對測定內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并要求學(xué)生提前確定好要測定目標(biāo)對象的具體位置，為隨后實(shí)習(xí)任務(wù)的順利完成打下基礎(chǔ)。另外，在每部分實(shí)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后要求學(xué)生立即進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總和總結(jié)。在報(bào)告書寫內(nèi)容上要求學(xué)生每個部分在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上要有自己的總結(jié)和認(rèn)識，對實(shí)際的環(huán)境問題提出自己的見解和建議一些措施。同時(shí)，對實(shí)習(xí)報(bào)告的書寫格式進(jìn)行了詳細(xì)說明，強(qiáng)調(diào)了實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)滿足圖文并茂、圖紙繪制清晰、實(shí)習(xí)現(xiàn)場照片支撐等規(guī)范化要求。通過以上實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織化和規(guī)范化，學(xué)生以組為單位能夠在實(shí)踐過程前完成實(shí)習(xí)方案制定工作，能夠在實(shí)踐過程中提高野外實(shí)習(xí)熟練動手操作能力，同時(shí)在參觀實(shí)習(xí)現(xiàn)場能夠提出有針對性的技術(shù)問題，或者對帶隊(duì)老師提出的操作環(huán)節(jié)銜接問題做出正確回應(yīng)。實(shí)習(xí)報(bào)告書寫較規(guī)范，大部分學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告中有自己的見解和認(rèn)識，提高了學(xué)生的分析問題的能力。

四、建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)考核方式

考核是檢查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度及教師教學(xué)效果的主要形式，更重要的是考查學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力[4]。重視對學(xué)生在實(shí)習(xí)全過程中的評價(jià)與考核。本實(shí)習(xí)的評價(jià)指標(biāo)包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)主觀能動性及其實(shí)踐能力、實(shí)習(xí)過程中的動手實(shí)踐能力、學(xué)生的協(xié)作態(tài)度和能力、遵守紀(jì)律情況和公德、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫以及總結(jié)答辯情況等方面構(gòu)成，全面綜合考核學(xué)生實(shí)習(xí)成績。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿Γ嵘龑W(xué)生各個實(shí)踐環(huán)節(jié)的積極性、主動性和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生成為“實(shí)習(xí)”的主人，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

本文立足于環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際問題和需求，優(yōu)化和重組了環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)考核方式。通過對兩屆環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)生在環(huán)境生態(tài)學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)過程中不僅收獲了知識，而且也提高了創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題能力，取得了良好的效果。然而，教學(xué)改革是一個不斷實(shí)踐探索的過程，需要不斷地總結(jié)與實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。

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