高等院校理工科教學中的道德教育

李亞君　陳曉紅　陳麗紅

摘要：隨著社會的高速發展，高等教育的使命已經發生了極大的改變。應對當前及未來所面臨的挑戰，工程和技術的作用脫穎而出，而道德教育作為高等教育的重要支柱，在理工科教學中占據了極為重要的地位，不僅需要重視道德課程的設置，還需要加強教師隊伍的培養，促使教學方式的優化改革。本文根據當前高等院校中理工科大學生道德教育現狀，提出相應的改革措施，為當代理工科大學生的道德品質培養提出幾點建議。

關鍵詞：高等教育；道德教育；改革

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0028-02

在過去的幾個世紀里，人類在科技領域取得了長足的進步，鑒于進步的基礎是科學知識的發展和傳播，高等教育在這一過程中具有決定性的作用。科技的進步帶來了多重的好處，但同時存在著隱蔽和復雜的風險，因此，高等院校在培養理工科學生專業能力的同時，還需要重視培養未來科學家和工程師們的道德批判能力[1]。目前，高等教育的評判標準仍然偏重于確定性的尺度，比如學校排名、發表文章數量、畢業生就業率等，這就導致了高等院校理工科教學專注于培養有競爭力的專業人員，以及開發尖端的有利可圖的新型技術，而忽視了對倫理準則與道德判斷的培養，這與新時代下高等教育的使命不符，高等院校應當重視培養未來科學家和工程師們的職業道德和社會責任感，從而培養出在技術發展和未來建設中發揮重要作用的高素質創新型人才，降低科學研究與技術創新的風險性[2]。

一、理工科教學中的道德教育現狀

（一）高等院校對理工科學生的道德教育缺乏重視

高等院校一貫重視理工科學生的專業知識學習，在培養計劃中強調科學精神和專業能力的培養，而對理工科學生的道德教育缺乏重視。通常情況下，培養方案中的道德教育類課程所占比例很少，并且所制定的培養目標過高過泛，忽略基本的底線道德教育。道德教育相關課程單一，教學方式多以“灌輸”為主，缺乏具體的實踐活動與之相配合，教學過程具有形式化和表面化的特點。教師缺乏道德教育方面的知識與經驗，難以適應對學生進行道德教育的要求。[3]

（二）學生思想道德觀念的多元化

隨著改革開放的不斷深入，社會的深刻變革給道德價值領域帶來了巨大的影響，人們的思想空前活躍，道德觀念呈現出多元化與復雜化的特征。大學生正處于青年時期，他們的思維活躍，對新事物、新思想、新觀念最為敏感，同時辨別能力較弱，最容易受到社會上不良習氣的影響，因此，在大學生中不同程度地存在道德信仰缺失、道德意志薄弱、道德情感淡漠、道德行為失范等問題。高等院校必須重視教學中的道德教育，引導大學生塑造正確的人生觀、價值觀和世界觀[4，5]。

（三）互聯網信息化時代對德育教育的影響

當前，信息化時代的到來深刻影響著社會的各個層面，計算機與互聯網與人們的日常生活、學習、工作息息相關，人們可以隨意地在網上查找瀏覽和傳播信息，各種紛繁復雜的信息充斥在網絡上，其中不乏各種不良信息，侵蝕著人們尤其是大學生們的思想，這使得高等教育中的道德教育面臨更多的挑戰。

二、加強理工科教學中的道德教育對策

（一）優化培養方案

首先，在理工科培養方案制定過程中，除了重視專業教育目標外，還必須強調與明確道德教育的目標。高等院校作為教書育人的關鍵場所，必須深刻認識到所培養的人才應該具有正確的人生道德價值觀念，認同和踐行社會主義核心價值體系，在面對沖突和矛盾時，能夠處變不驚、綜合分析、沉穩應對、明辨是非，具備基本的道德批判能力。通過合理的課程設置，培養學生建立正確的道德價值觀念和行為標準，在遇到有關倫理道德突發問題時，能夠自主進行道德判斷及選擇，自覺踐行社會主義核心價值觀。其次，培養方案應該合理設置道德教育課程，除了開設必修的道德教育課程外，還應考慮開設形式多樣的選修類課程。必修課一方面重視普遍的道德價值觀念與社會主義價值觀念體系的學習，另一方面應涉及理工科各專業相對應的道德規范。選修課的形式可以多元化，內容可以多樣化，可以是對相關行業職業道德規范的講授，也可以是社會德育實踐專題。最后，道德教育要充分強調學生的主體地位，課程設置給予學生足夠的尊重與理解，重視學生的反饋意見，及時調整教育策略和方法，幫助學生形成良好的三觀，提高學生明辨是非的能力，教育出積極為社會發展做貢獻的新時代青年。

（二）改革教學方法

改變傳統“講授式”教學，采用“啟發式”進行引導教育。在實際教學過程中，結合理工科大學生的實際情況和未來職業規劃，通過合適的實際案例進行啟發教學，引導學生思考具體的道德問題，尋求可能的解決方案，提高學生自主的道德判斷力。此外，在專業課的教學中，融入相關道德教育環節，抓住學生所關心的問題進行討論，進行恰當的道德教育，潛移默化提升學生的道德水平。加強道德教育的實踐性。在傳授德育知識的同時，加強行為訓練、意志磨煉、情感陶冶等實踐內容，鼓勵學生參與到社會生活中去，在認識社會的同時踐行道德教育相關理論知識，通過及時正確的引導，培養學生理性思考、獨立判斷、明辨是非的能力，在理論聯系實踐中養成良好的道德行為習慣。信息技術的發展使得網絡已經遍及社會的各個領域，在道德教育中，充分利用網絡的優勢對學生進行滲透引導，利用在線課堂等教學方式，實現與學生的實時互動交流；通過推送積極健康的文章、視頻等，潛移默化地改造學生的思想；設立并監管網絡論壇，引導學生積極關注討論社會道德熱點問題，不斷提高道德批判能力；設立電子意見簿等，鼓勵學生反映當前問題以及提出相關意見，及時解決學生在思想、生活、學習上的困難。[6]

（三）培養教師隊伍

在道德教育過程中，教師是對理工科大學生進行道德教育的具體實施者和指導者，其自身素質在很大程度上影響著學生道德素養的提高，常常在潛移默化中對學生的人生觀、價值觀、世界觀的構建和樹立帶來影響，對大學生的道德素質的培養效果具有決定性的作用。在整個教育活動中，要注重發揮教師為人師表的作用，通過選聘高素質教師、組織教師參加培訓和進修等多種方式來提升教師團隊的道德素質，構建高素質教師團隊，為學生的培養奠定堅實的基礎。

三、結語

理工科大學生將來大多會成為未來的科學家和工程師，其職業道德和社會責任感對于未來科技和社會的發展十分重要，要充分發揮高等院校在實踐社會主義核心價值觀中的重要作用，著力于培養高素質的創新型人才，為建設社會主義添磚加瓦。

參考文獻：

[1]張琳凈.大學生道德選擇能力培養研究[D].河南師范大學，2015.

[2]Monteiro，F.，C.Leite，and C.Rocha，Ethical education as a pillar of the future role of higher education：analysing its presence in the curricula of engineering courses[J].Futures，2018.

[3]石澤英，朱有余，張辰琛.道德多元化背景下學校德育的應對策略[J].知識經濟，2016，（5）：138.

[4]王蕊蕊.道德多元化背景下高校道德教育創新研究[J].環球市場，2017，（17）.

[5]畢昌喜，刁海洋.當代大學生的道德表現及道德養成路徑探析[J].集寧師范學院學報，2018，（1）.

[6]徐思賢，潘莉莉.“互聯網+”時代高校德育工作路徑探究[J].教育教學論壇，2018，（2）：56-57.