基于決策能力培養的財務管理課程案例教學模式探討

張亮亮　李強

摘要：傳統財務管理課程案例教學存在決策性案例資源偏少、教師缺乏案例教學經驗和學生參與案例討論不充分等問題，本文提出基于決策能力培養的財務管理課程案例教學新模式，旨在培養學生在不同理財環境下的財務決策能力，并從建立并完善決策案例庫、提升教師決策案例教學能力和優化決策案例教學設計等方面提出了具體措施，以期更好地發揮案例教學應有的作用。

關鍵詞：財務管理；案例教學；財務決策能力

中圖分類號：G475 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0175-02

一、引言

隨著財務管理理論和實踐的快速變化，財務管理教學必須與之同步發展，案例教學作為一種重要的教學方式，在促進學生吸收理論知識和培養學生實踐能力等方面具有獨特的教學優勢。然而，由于我國財務管理案例教學起步較晚，現有的財務管理案例教學仍然存在決策性案例資源偏少，教師缺乏案例教學經驗和學生參與案例討論不充分等問題，案例教學效果大打折扣。本文在現有財務管理案例教學實踐的基礎上，提出基于決策能力培養的財務管理案例教學模式，著重培養學生的專業技能和專業判斷能力，不斷提升學生的財務決策能力，真正發揮案例教學應有的作用。

二、傳統的財務管理課程案例教學現狀分析

財務管理是一項實踐性很強的管理學科，在教學上除了傳統的講授式教學外，案例教學可以更好地將所學的理論應用于企業財務實踐中。然而，現有的案例教學在案例資源、教師案例教學能力和學生參與等方面仍然存在突出的問題，影響課程案例教學的效果，具體表現在以下幾個方面。

（一）案例決策性不強

財務管理具有很強的實踐性，不同的利益相關者在企業財務管理活動中有不同的利益訴求，企業的財務決策是不同利益相關者相互博弈的結果。現有的財務管理案例往往總結成功的經驗，或解剖失敗的原因，此類診斷式的案例教學在幫助學生理解和鞏固財務理論知識方面是有效的，但是沒有體現出企業財務管理活動決策性的特點，缺乏決策性將會導致學生參與案例的積極性下降，也無法培養學生在不同環境中的財務決策能力。

（二）教師案例教學能力不足

當前高校財務管理課程的任課教師基本上具有博士或碩士學位，接受過會計學或財務學等專業教育的系統訓練，具有系統的理論知識結構，能夠滿足財務管理課程理論知識講解的需要。然而，大多數任課教師在畢業后直接從事教學工作，缺乏財務管理工作的實踐經驗，也未能接受關于案例教學方法的系統培訓，因此在教學的過程中往往對已有的國內外案例進行簡單加工，甚至直接使用，不能真正地引導學生分析現實情況，任課教師的案例教學能力明顯不足。

（三）學生參與度不夠

財務管理案例教學需要學生積極參與案例準備、案例分析和案例討論的過程，才能達到預期的教學效果。然而，現有的教學案例往往提供了分析所需的所有資料，降低了學生在案例素材搜集和案例計算分析過程中積極性。另外，大部分案例沒有考慮不同利益相關者在企業財務決策中的影響，導致學生在案例分析討論時往往從單一的角度展開，這與企業財務決策的博弈過程不符，并且也不利于案例的分組討論，導致學生參與案例討論力度明顯不夠。

三、基于決策能力培養的財務管理課程案例教學模式思路

針對當前財務管理課程案例教學存在的諸多問題，本文提出基于決策能力培養的財務管理案例教學模式。該模式著重提升學生的財務管理技能以及在不同財務管理環境下的專業判斷能力，旨在培養學生的財務決策能力，主要思路如圖1所示。

具體而言，基于決策能力培養的財務管理課程案例教學模式包括以下幾個方面的內容。

（一）建立并完善決策案例庫

案例是開展案例教學的基礎，基于決策能力培養的財務管理案例教學模式更加注重案例的決策性，因此首先需要建立并完善決策案例庫。一般而言，可以通過選擇現有案例和開發新案例兩種途徑建立財務決策案例庫。任課教師在引入現有案例和開發新案例時應該注意以下原則：（1）注重案例的決策性，培養學生的財務判斷能力。例如，在財務分析章節，要求學生通過計算相關財務比率識別企業的戰略選擇：卷煙紙是一種市場容量小但利潤水平高，生產卷煙紙的企業往往采取差異化戰略，而新聞紙生產企業規模大、產量高，往往采取成本領先戰略，因此可以匿名提供一家卷煙紙和一家新聞紙生產企業的財務報表，除了要求學生計算銷售毛利率和資產周轉率等指標，還要求學生基于計算的財務比率，匹配對應的卷煙紙生產企業和新聞紙生產企業，這樣就能逐漸培養學生的專業判斷能力。（2）案例決策應該具有博弈性，考慮不同利益相關者的訴求。例如，在企業股利分配章節，可以選擇中國神華2017年的特別股息事件為案例進行討論，首先將學生分成兩組，一組學生站在企業流通股股東的角度，另一組學生站在控股股東的角度，兩組學生分別基于自身的立場搜集資料，從股利政策影響因素和股利分配形式等方面闡述自身對于公司發放特別股息的態度，并適當引導學生在課堂進行辯論。

（二）提升教師的決策案例教學能力

鑒于教師在案例教學中的引導作用，其案例教學能力在很大程度上決定了案例教學效果。針對當前大部分教師缺乏案例教學經驗的現實，可以采取以下措施提高教師的案例教學能力：（1）選派任課教師到案例教學開展情況較高的高校觀摩學習，接受案例教學的專業系統培訓，不斷積累案例教學經驗；（2）支持任課教師通過校企科研合作等形式，利用假期和業余時間到企業兼職鍛煉，通過直接從事與企業財務管理相關的工作，積累財務管理實踐經驗。通過上述措施，可以豐富教師的案例教學的經驗和財務管理實踐經驗，提升教師的決策案例教學能力。

（三）優化決策案例教學設計

案例教學設計一般包括案例資料發放、學生分組討論、課堂展示、教師總結和分析報告撰寫等環節，基于決策能力培養的財務管理課程案例教學設計需要考慮案例決策性和博弈性的特點。在案例資料發放階段，并不需要將案例所需的全部資料一次性全部發放給學生，能夠從公開渠道獲取的資料可以由學生自己動手收集，以此提高學生參與案例教學的積極性，并培養學生搜集財務信息的能力；在學生分組討論階段，可以事前將學生分好組，并賦予每組學生一個相應的利益相關者角色，要求學生從自身分配的角色出發進行案例分析，體現出財務決策的博弈性；課堂展示階段，每一小組完成報告展示后，要求其他小組基于自身分配的角色提問，體現出財務決策的博弈性；在教師總結階段，要總結不同利益相關者在企業財務決策過程中的利益訴求和影響。當然，在教學考核方面，需要事前告知學生考核的重點在案例分析的過程而非分析的結果，提高學生參與討論的積極性。

參考文獻：

[1]花愛梅.財務管理案例教學體系的構建[J].教育教學論壇，2017，（8）：207-208.

[2]衛紅.《財務管理》課程教學改革探討[J].財會通訊，2015，（1）：57-58.

[3]戴娟萍.互動式案例教學：改革實施效果與持續改進——基于《公司財務案例》課程教學的問卷調查[J].財會月刊，2015，（36）：116-119.

[4]晁坤.本科財務管理課程案例教學之反思[J].教育理論與實踐，2014，（6）：46-47.

[5]李春玲，朱清香.財務管理案例教學研究[J].教學研究，2005，（5）：250-253.