多途徑相結(jié)合進行大學生科技創(chuàng)新能力鍛煉的探索

徐進　孫曉旭

摘要：目前，高校以培養(yǎng)國家創(chuàng)新人才為核心的教育和培養(yǎng)體系需要深層次的探索和完善。因此，以實踐教學、教師科研項目、學生科技創(chuàng)新活動等多途徑相結(jié)合進行教學實踐，對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識具有重要意義。

關鍵詞：高校；大學生；科技創(chuàng)新；鍛煉探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0183-02

一、大學生科創(chuàng)現(xiàn)狀

1.高校主要采用的方式是教師課堂填鴨式的授課，無法調(diào)動學生學習積極性，不能變被動學習為主動學習。且大學生所掌握的知識不能滿足科技創(chuàng)新活動的需要，一方面由于大學生專業(yè)知識和創(chuàng)新知識銜接不夠，沒有實現(xiàn)專業(yè)知識學習——開展科技創(chuàng)新——科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的過程，另一方面大學生課余時間將創(chuàng)新想法付諸實踐還不夠[1]，不能滿足社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實要求。

2.大學生科技創(chuàng)新活動受限于師資力量的薄弱。大學生科技創(chuàng)新活動的開展離不開老師的指導。骨干隊伍、指導教師隊伍以及組織管理隊伍的缺失是大學生科技創(chuàng)新活動舉步維艱的一大瓶頸問題。高水平老師指導大學生科技創(chuàng)新的少，指導教師的積極性不高。

3.大學生科創(chuàng)活動缺少足夠的硬件支持。學生的科技創(chuàng)新能力光靠老師在課堂上培養(yǎng)還不夠，更需要學生在課下到實驗室中自己探索，然而研究設備、場地的限制，實驗老師資源緊張等都極大地牽絆著大學生在科技創(chuàng)新道路上的步伐。缺乏充足的科研經(jīng)費是制約科技創(chuàng)新活動起步的另一大難題。如何降低高校科技活動發(fā)展的客觀因素干擾，進一步拓寬資金來源渠道已是各高校面臨的共同問題。

4.大學生科創(chuàng)活動培養(yǎng)制度建設力度不足，缺少足夠的軟件支持。現(xiàn)在各高校普遍缺乏對學生創(chuàng)新培養(yǎng)的獎勵制度，無論是指導老師還是學生在科技創(chuàng)新競賽中取得成績，都缺乏完善的獎勵機制，很多科技作品完成后，缺少后續(xù)開發(fā)完善的過程，不能形成可持續(xù)研究的良性循環(huán)。

5.實踐教學各環(huán)節(jié)的特點、重點內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)教學與理論教學的關系等方面的研究尚不完善。產(chǎn)學研結(jié)合的具體模式和操作流程等方面的研究尚處在起步階段。

目前我們學校大學生科技創(chuàng)新模式還存在著大量的問題，至今尚未形成相對完善的操作模式。以實踐教學、教師科研項目、學生科技創(chuàng)新活動等主要途徑相結(jié)合培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的探索與實踐，是構建多元化應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應大眾化高等教育的發(fā)展，滿足社會多層次人才質(zhì)量標準需求的必由之路。同時，大眾化教育下多元化應用型人才培養(yǎng)體系也為變化不定的社會市場對多層次人才需求提供了保障。

二、開展大學生科技創(chuàng)新活動的合理舉措

（一）結(jié)合本科生導師制及項目化教學，集中師資力量，進行學生創(chuàng)新項目的培育

建設一支具有創(chuàng)新意識和奉獻精神的師資隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。教師的創(chuàng)新意識和能力的高低對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著直接的關系。要積極發(fā)揮指導教師的作用，引領學生走進科技創(chuàng)新的道路中來[2]。環(huán)境學院目前實施了本科生導師制及項目化教學。導師制的實施目的是為了倡導高水平教師更多地參與本科生指導工作，加強師生之間的聯(lián)系，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系。以項目化教學為載體，以學生為主體，以本科生導師制為推手，以項目實施為主線，以學生特長、興趣為出發(fā)點，結(jié)合指導老師的合理引導，激發(fā)學生科學研究興趣，培養(yǎng)學生自主學習、團隊協(xié)作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。目前學校大部分指導教師有自己的研究課題和科研項目。自從本科生導師制及項目化教學實施以來，大部分學生都積極主動參加導師的項目研究，提高了學生獨立學習及分析問題的能力。學院在優(yōu)質(zhì)項目培育上，給予了一定政策支持。

（二）大力開展學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教育，增強學生對參加科技創(chuàng)新活動重要性的認識

我校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，構建了“創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)激勵創(chuàng)新”的良好互動機制，營造了“師生互融共創(chuàng)、學生抱團發(fā)展”的濃郁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前，學校及各院系大力開展學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)教育。校團委成立了南京工程學院大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，屬于創(chuàng)新實踐型科技學生組織。此大學生協(xié)會致力于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神，并為每個在校大學生提供科技創(chuàng)新平臺，努力提高校園的科技氛圍。不僅如此，每年學校各學院均舉辦大學生科技創(chuàng)新專題講座，邀請校內(nèi)外經(jīng)驗豐富的教授或?qū)＜遥瑸閷W校學子進行科技創(chuàng)新的啟蒙。例如，2017年，環(huán)境工程學院舉辦大學生科技創(chuàng)新專題講座，受邀專家結(jié)合特斯拉汽車創(chuàng)新的案例，給學生們介紹了什么是創(chuàng)新，創(chuàng)新內(nèi)含和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。并把科技創(chuàng)新活動分為五個主要類別：學科競賽、課題研究、論文專利、大創(chuàng)和科技創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)項目。他鼓勵同學們積極投身到大學生科技創(chuàng)新活動中去，腳踏實地、埋頭苦干，堅守夢想、勇往直前。同樣地，為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提高科技創(chuàng)新能力，我校人文與社會科學學院舉辦雙創(chuàng)訓練小課堂，湖南省知名創(chuàng)業(yè)導師劉凱受邀與人文學院學子進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流分享。經(jīng)過學校及院系對大學生創(chuàng)新活動的積極教育與宣傳，學生參加學院組織的各項競賽小組和競賽培訓活動積極性也大幅提高，參與率達到90%以上。

（三）建設大學生科技創(chuàng)新活動平臺，營造良好科技創(chuàng)新氛圍

通過構建大學生科技創(chuàng)新實踐的平臺，學生參加科技競賽活動的氣氛更濃、意識更強，逐步實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變，提高學生學習積極性和動手能力[2]；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力以及團隊精神和合作意識，提高學生創(chuàng)新實踐和團隊精神。學校設立了大學生科技與創(chuàng)新協(xié)會，由各學院為學生提供活動場地、圖書資料、開放設備，配備專業(yè)教師指導學生開展科技活動。科技與創(chuàng)新協(xié)會和大學生創(chuàng)新基地兩大平臺各自獨立發(fā)展，始終堅持科技創(chuàng)新平臺循序漸進，發(fā)展層次由低到高的建設理念。不僅如此，學校還專門成立了大學生創(chuàng)業(yè)園，為大學生創(chuàng)業(yè)提供更大地支持和幫助。例如，大學生創(chuàng)業(yè)園入園企業(yè)舉行的“眾創(chuàng)夢想 天印啟航”創(chuàng)業(yè)見習崗招聘活動，年提供見習崗位800余個。大學生創(chuàng)業(yè)園成立以來，不僅為大學生創(chuàng)新活動創(chuàng)建了一個新的校內(nèi)大學生實踐創(chuàng)新基地，而且為大學生創(chuàng)業(yè)初期提供了有效保障。學生通過創(chuàng)業(yè)見習，不出校園就能親身體驗企業(yè)實際運營，實現(xiàn)學用結(jié)合、用以促學，激發(fā)了我校學子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。大學生創(chuàng)業(yè)園配套和完善了“創(chuàng)業(yè)咖啡廳”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂”“創(chuàng)業(yè)園展廳”和“創(chuàng)業(yè)服務中心”等多個功能模塊，成為了我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐的核心場所。大學生創(chuàng)業(yè)園被江蘇省教育廳列入了2017—2020年度江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地。

不僅如此，做好大學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)工作，應通過舉辦學術報告會等多種形式，大力營造濃厚的學術文化和科技創(chuàng)新校園氛圍[3]。例如開展各種學術報告、科技專題講座等，普及科技創(chuàng)新知識，追蹤學術前沿動態(tài)，幫助學生了解科技發(fā)展信息等方面。因此，堅持開展系列內(nèi)容豐富、形式多樣的課外科技文化活動和科技競賽活動是非常有必要的。

目前我校各院系積極組織學生參加全國、省級及校級挑戰(zhàn)杯科技論文大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽及數(shù)學建模大賽等大型賽事；發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，積極動員學生參加本專業(yè)的大賽，如南京工程學院大學生土木工程結(jié)構創(chuàng)新大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、2017世界智能制造大會、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、江蘇省高校第十四屆大學生物理及實驗科技作品創(chuàng)新競賽、全國FPGA大學生創(chuàng)新設計邀請賽、“飛兆杯”嵌入式系統(tǒng)設計大賽、江蘇省大學生創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽。通過參加科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和學院特色系列科技活動為抓手，不斷提升學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，取得了累累碩果。例如，汽車與軌道交通學院報送的《可伸縮純電動汽車》項目在2017年江蘇省大學生科技創(chuàng)新成果展中喜獲金獎；我校3名大學生創(chuàng)客獲評第二屆南京市江寧區(qū)科技人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新獎等。

參考文獻：

[1]范鵬飛，鐘小要，趙娜，等.大學生科技創(chuàng)新活動問題與對策研究——以合肥工業(yè)大學為例[J].管理觀察，2014，（1）：85-86.

[2]徐湜清，孟祥欣.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策分析[J].科技風，2013，（17）：192.

[3]申維東，于利俊.大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式初探——以青島理工大學管理學院為例[J].當代教育論壇（綜合研究），2010，（4）：72-74.