多途徑相結合進行大學生科技創新能力鍛煉的探索

徐進　孫曉旭

摘要：目前，高校以培養國家創新人才為核心的教育和培養體系需要深層次的探索和完善。因此，以實踐教學、教師科研項目、學生科技創新活動等多途徑相結合進行教學實踐，對培養大學生創新意識具有重要意義。

關鍵詞：高校；大學生；科技創新；鍛煉探索

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）51-0183-02

一、大學生科創現狀

1.高校主要采用的方式是教師課堂填鴨式的授課，無法調動學生學習積極性，不能變被動學習為主動學習。且大學生所掌握的知識不能滿足科技創新活動的需要，一方面由于大學生專業知識和創新知識銜接不夠，沒有實現專業知識學習——開展科技創新——科技創新成果轉化的過程，另一方面大學生課余時間將創新想法付諸實踐還不夠[1]，不能滿足社會經濟持續發展對高素質創新人才的現實要求。

2.大學生科技創新活動受限于師資力量的薄弱。大學生科技創新活動的開展離不開老師的指導。骨干隊伍、指導教師隊伍以及組織管理隊伍的缺失是大學生科技創新活動舉步維艱的一大瓶頸問題。高水平老師指導大學生科技創新的少，指導教師的積極性不高。

3.大學生科創活動缺少足夠的硬件支持。學生的科技創新能力光靠老師在課堂上培養還不夠，更需要學生在課下到實驗室中自己探索，然而研究設備、場地的限制，實驗老師資源緊張等都極大地牽絆著大學生在科技創新道路上的步伐。缺乏充足的科研經費是制約科技創新活動起步的另一大難題。如何降低高校科技活動發展的客觀因素干擾，進一步拓寬資金來源渠道已是各高校面臨的共同問題。

4.大學生科創活動培養制度建設力度不足，缺少足夠的軟件支持。現在各高校普遍缺乏對學生創新培養的獎勵制度，無論是指導老師還是學生在科技創新競賽中取得成績，都缺乏完善的獎勵機制，很多科技作品完成后，缺少后續開發完善的過程，不能形成可持續研究的良性循環。

5.實踐教學各環節的特點、重點內容、實踐環節教學與理論教學的關系等方面的研究尚不完善。產學研結合的具體模式和操作流程等方面的研究尚處在起步階段。

目前我們學校大學生科技創新模式還存在著大量的問題，至今尚未形成相對完善的操作模式。以實踐教學、教師科研項目、學生科技創新活動等主要途徑相結合培養大學生科技創新能力的探索與實踐，是構建多元化應用型創新人才培養模式，適應大眾化高等教育的發展，滿足社會多層次人才質量標準需求的必由之路。同時，大眾化教育下多元化應用型人才培養體系也為變化不定的社會市場對多層次人才需求提供了保障。

二、開展大學生科技創新活動的合理舉措

（一）結合本科生導師制及項目化教學，集中師資力量，進行學生創新項目的培育

建設一支具有創新意識和奉獻精神的師資隊伍是培養創新型人才的關鍵。教師的創新意識和能力的高低對學生創新意識和創新能力的培養有著直接的關系。要積極發揮指導教師的作用，引領學生走進科技創新的道路中來[2]。環境學院目前實施了本科生導師制及項目化教學。導師制的實施目的是為了倡導高水平教師更多地參與本科生指導工作，加強師生之間的聯系，發揮教師在學生培養中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關系。以項目化教學為載體，以學生為主體，以本科生導師制為推手，以項目實施為主線，以學生特長、興趣為出發點，結合指導老師的合理引導，激發學生科學研究興趣，培養學生自主學習、團隊協作以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。目前學校大部分指導教師有自己的研究課題和科研項目。自從本科生導師制及項目化教學實施以來，大部分學生都積極主動參加導師的項目研究，提高了學生獨立學習及分析問題的能力。學院在優質項目培育上，給予了一定政策支持。

（二）大力開展學生創新意識的培養教育，增強學生對參加科技創新活動重要性的認識

我校高度重視創新創業工作，構建了“創新推動創業、創業激勵創新”的良好互動機制，營造了“師生互融共創、學生抱團發展”的濃郁創新創業氛圍。目前，學校及各院系大力開展學生創新意識的培養教育。校團委成立了南京工程學院大學生科技創新創業協會，屬于創新實踐型科技學生組織。此大學生協會致力于培養學生的動手能力和創新精神，并為每個在校大學生提供科技創新平臺，努力提高校園的科技氛圍。不僅如此，每年學校各學院均舉辦大學生科技創新專題講座，邀請校內外經驗豐富的教授或專家，為學校學子進行科技創新的啟蒙。例如，2017年，環境工程學院舉辦大學生科技創新專題講座，受邀專家結合特斯拉汽車創新的案例，給學生們介紹了什么是創新，創新內含和創新能力的培養。并把科技創新活動分為五個主要類別：學科競賽、課題研究、論文專利、大創和科技創新活動、創業項目。他鼓勵同學們積極投身到大學生科技創新活動中去，腳踏實地、埋頭苦干，堅守夢想、勇往直前。同樣地，為培養大學生的創新創業精神，提高科技創新能力，我校人文與社會科學學院舉辦雙創訓練小課堂，湖南省知名創業導師劉凱受邀與人文學院學子進行創新創業的交流分享。經過學校及院系對大學生創新活動的積極教育與宣傳，學生參加學院組織的各項競賽小組和競賽培訓活動積極性也大幅提高，參與率達到90%以上。

（三）建設大學生科技創新活動平臺，營造良好科技創新氛圍

通過構建大學生科技創新實踐的平臺，學生參加科技競賽活動的氣氛更濃、意識更強，逐步實現從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉變，提高學生學習積極性和動手能力[2]；培養學生的創新精神和實踐能力以及團隊精神和合作意識，提高學生創新實踐和團隊精神。學校設立了大學生科技與創新協會，由各學院為學生提供活動場地、圖書資料、開放設備，配備專業教師指導學生開展科技活動。科技與創新協會和大學生創新基地兩大平臺各自獨立發展，始終堅持科技創新平臺循序漸進，發展層次由低到高的建設理念。不僅如此，學校還專門成立了大學生創業園，為大學生創業提供更大地支持和幫助。例如，大學生創業園入園企業舉行的“眾創夢想 天印啟航”創業見習崗招聘活動，年提供見習崗位800余個。大學生創業園成立以來，不僅為大學生創新活動創建了一個新的校內大學生實踐創新基地，而且為大學生創業初期提供了有效保障。學生通過創業見習，不出校園就能親身體驗企業實際運營，實現學用結合、用以促學，激發了我校學子創新創業熱情。大學生創業園配套和完善了“創業咖啡廳”“創新創業大講堂”“創業園展廳”和“創業服務中心”等多個功能模塊，成為了我校大學生創新創業教育和實踐的核心場所。大學生創業園被江蘇省教育廳列入了2017—2020年度江蘇省大學生創新創業示范基地。

不僅如此，做好大學生科技創新和創業工作，應通過舉辦學術報告會等多種形式，大力營造濃厚的學術文化和科技創新校園氛圍[3]。例如開展各種學術報告、科技專題講座等，普及科技創新知識，追蹤學術前沿動態，幫助學生了解科技發展信息等方面。因此，堅持開展系列內容豐富、形式多樣的課外科技文化活動和科技競賽活動是非常有必要的。

目前我校各院系積極組織學生參加全國、省級及校級挑戰杯科技論文大賽、創業計劃大賽及數學建模大賽等大型賽事；發揮專業優勢，積極動員學生參加本專業的大賽，如南京工程學院大學生土木工程結構創新大賽、全國三維數字化創新設計大賽、2017世界智能制造大會、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、江蘇省高校第十四屆大學生物理及實驗科技作品創新競賽、全國FPGA大學生創新設計邀請賽、“飛兆杯”嵌入式系統設計大賽、江蘇省大學生創新創意創業大賽。通過參加科技創新創業競賽和學院特色系列科技活動為抓手，不斷提升學生科技創新創業水平，取得了累累碩果。例如，汽車與軌道交通學院報送的《可伸縮純電動汽車》項目在2017年江蘇省大學生科技創新成果展中喜獲金獎；我校3名大學生創客獲評第二屆南京市江寧區科技人才創業創新獎等。

參考文獻：

[1]范鵬飛，鐘小要，趙娜，等.大學生科技創新活動問題與對策研究——以合肥工業大學為例[J].管理觀察，2014，（1）：85-86.

[2]徐湜清，孟祥欣.大學生科技創新能力培養現狀及對策分析[J].科技風，2013，（17）：192.

[3]申維東，于利俊.大學生科技創新能力培養模式初探——以青島理工大學管理學院為例[J].當代教育論壇（綜合研究），2010，（4）：72-74.