加強家校合作 推進主動學習*

（上海健康醫學院附屬衛生學校金山分校 上海 200000）

一、課題立項背景

《家校聯動促進中職護理專業學生主動學習的研究》是上海市金山區職業教育集團建設項目的其中一個已通過審核、批準立項的課題，項目為期兩年，即從2017年1月至2018年12月，編號為ZJJT2017-1-1。

1.家庭教育的重要性

從社會結構而言，家庭作為社會的最基本單元，營造良好的家風、弘揚家庭美德是構建和諧社會最為重要的基礎，更是社會文明程度的重要標志。從人的發展進度而言，家庭是個體生命成長的最初始的場所。家庭教育是個別化的教育，針對孩子個別的關注、指導和教育，必須由家長來完成，學校無法替代。學校對于孩子只是人生的一小段，因此家庭環境對一個孩子成長的影響比學校要大得多、長得多。從教育內容上看，與學校主要是傳授知識不同，家庭教育的任務主要是生活教育、人格教育和行為養成教育。[1]

2.調查數據分析

據一項調查反映，有40%的家長認為自己的家庭教育效果一般，21%的家長認為自己的家庭教育效果較差，30%的家長感到家庭教育比較困難，還有9%的特殊家庭（如，離異家庭、單親家庭、殘疾家庭等）的家庭教育更需要指導。兩會代表、新東方的創始人俞敏洪老師指出因為家庭教育是真正教育的根本，他發現教育分成三大內容，分別是家庭教育、學校教育、社會教育，但是后面兩個其實是對家庭教育的補充，因為家庭教育確定了一個人的根基，這個孩子的人品、行為、習慣，最后的創造力，孩子的胸懷，孩子與人打交道的為人處事能力，幾乎都是在家庭教育完成的。[2]

3.國外家庭教育的歷史佐證

在美國歷史上，曾經有過這樣兩個家庭：一個是愛德華家族，其始祖愛德華是位滿腹經綸的哲學家，他的后代大多傳承了勤學善思的傳統，8代子孫中出了13位大學校長，100多位教授，80多位文學家，20多位議員和一位副總統；另一個家族的始祖叫珠克，是個不讀書、缺乏修養的賭徒和酒鬼，他的后代大多不愛學習，8代子孫中有300多個乞丐，7個殺人犯和60多個盜竊犯。

4.筆者的教育經驗

筆者曾經擔任過07護士3班班主任，對一位名叫沈歡艷的同學進行聯動家庭教育模式。之前，該學生由于家庭原因，成績幾乎門門掛科，經過家訪，才發現其母親是紡織工人，父親整晚在外打麻將，家中幾乎沒有人監督，缺失家庭關愛，而其本人無法自控地玩網絡游戲。經過幾次訪談，讓家長一起參與學習，理解學校的教育宗旨，同時教育學生端正學習態度，不斷干預，不斷進步，積極配合，使學校-家庭-學生聯為一體，追蹤調查研究分析，家庭因素、學習外部因素、教師的干預，結果在四年的教育中得到了豐碩的成果。[3]

5.本校中職護理學生的學習情況調查及其分析

（1）學習動機強弱分析

從表1 中可以看出半數以上的學生都不具備學習動機，學習自覺性差，學習需要他人監督或督促，不能主動學習。課外除了完成教師所布置的學習任務以外，不愿意學習更多的知識。僅有30%左右的學生學習動機較強，可以自覺地去學習，同時也只有32.5%的學生能夠主動完成教師所教授的知識，課下能主動學習。[4]

（2）選擇中職護理專業的驅動力分析

從表2可見，學生選擇中職護理專業的驅動力主要是護理專業好的就業前景，個人興趣僅占2.5 %，而受父母意愿影響者占到45%，也有少數學生是因為自身成績不好，考試分數低而選擇，以服務社會為目的的學生為0%，由此可見，中職學生選擇護理專業的驅動力以外因動機占主導。

二、課題研究的目標

表1 中職護理專業學生學習動機（人數百分比，%）

表2 選擇中職護理專業的驅動力（人數百分比，%）

通過課題立項研究，幫助家長樹立起正確的教育觀念，改進家庭教育方法，為學生創造和提供主動學習、自主發展的條件和空間，進一步培養、增強學生主動學習的意識，讓學生改變消極地接受監督為主動的獲取知識，使家庭真正發揮對學生主動學習的環境激勵作用，為將來的護理生涯做好充分的準備。同時，課題將總結出一套可行性的方案，并加以推廣。

現在16、17級中職學生的父母大多是 70 后、80 后，由于他們中許多人接受過良好教育，他們與孩子相處變得更加民主、更加平等，但年輕的父母依然遭遇許多新挑戰時代變化太快，70 后、80 后家長的成長環境明顯異于90 后、00 后孩子的成長環境，許多生活概念完全不同，許多知識、經驗已跟不上孩子的視線、需求，這是現代父母面臨的最大挑戰。[5]

1.以家長學校為主陣地，建立家長學校工作機制，開展系統的家庭教育理論研究和探索，提高家庭教育科學化水平，以文化教育、傳統教育為載體，促進家庭和社會的精神文明建設向縱深發展。

2.與華東師范大學、上海師范大學、金山職業教育集團等教育專家建立工作關系，尋找系列化的科學對策，對普遍存在的家庭教育問題和特殊問題學生進行針對性訪談、追蹤、研究，使家庭教育中的種種問題得到科學診斷與有效診治，引導青少年健康成長，幫助家長解除后顧之憂。

3.使青少年獲得一個良好的家庭教育環境與氛圍，使學校教育與家庭教育有機結合，使素質教育目標落實到家庭教育之中。

4.充分發揮家長委員會職能，保證家長對學校重大事件的知情權、參與權，不斷完善家長開放日制度，不斷拓展和暢通家長參與學校民主管理的渠道。

三、課題研究的主要過程

1.以專家指導為引領，逐步建立家庭教育跟蹤指導機制

我校成立了以校長為首、家長和教師共同參與的家庭教育指導研究組織機構，并聘請華東師范大學職成教育所所長助理、留日博士、教授陸素菊老師作為課題組顧問。在健全研究組織機構的同時，制定了課題的管理制度、學習制度，根據我校實際情況，采取了以課題項目研究為前提的跟蹤實驗，選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導。

2.學習兄弟學校經驗，豐潤課題內容，并加以推廣結果

本次課題組進行了對不同的職業學校如江蘇丁蜀中等職業學校、南通衛生高等職業學校、永康衛生高等職業學校等進行了走訪。在訪談中，詢問了在家校聯動中學校教育與家庭教育合作方面是如何開展的，業余時間在家主動學習的情況如何，家長在家校合作或者主動學習方面有什么需求，家庭教育中哪些因素影響學生的主動學習，哪些因素影響到家校聯動，教師、班主任在家校聯動、促進學生主動學習方面方面應該發揮什么樣的作用，如何指導學生主動學習，對后進生進行“三幫一”即班主任、退休教師、班干部幫助一名學生。

課題組經過了查閱、調研、分析、總結，取得了一定的經驗，同年5月，于崇明分校進行了課題的訪談，大家各抒己見，充分肯定了家校聯動對學生學習主動性有著積極的意義，非常有可行性，并大力推廣家校聯動對學生主動學習的重要性。同時，課題組還走訪了金山中學等有關教師，佐證了家庭教育與孩子的成長是密不可分的。

3.以班主任研討會和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍素質

我校的班主任研討會每學期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點，推廣班主任的成功經驗，引導班主任成為思考型、研究型和學者型的新型班主任。每一位班主任都要寫一篇班主任工作心得在研討會上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進了班主任的班級管理工作。

四、課題研究的主要成果

1.升華了對家庭教育指導的認識

通過對家庭教育指導的深入研究，無論是教師，還是廣大學生家長，對家庭教育以及學校對家庭教育指導的意義、價值、方法、途徑等均有了新的認識，生發了關于家庭教育的相關理論。

2.構建了較為完善的家庭教育體系

推進學習型家庭建設是構建完善的家庭教育體系的一種行之有效的措施。學習型家庭就是家庭成員共同成長和發展的家庭。它包括：一是家長自己要不斷地成長；二是家長要實實在在地把孩子作為和自己共同發展的朋友；三是要隨時利用生活中有效的學習資源對孩子進行智力、學習、情感、行為等方面的引導和啟蒙。

3.提高了家長的家庭教育認知水平

通過課題組家校聯動，廣大家長逐漸認識到家庭對孩子教育的重要性，掌握了一些科學的教子方法，也更加支持和配合學校的工作，家長在家教觀念與實際行動上發生了較大的變化。培育和弘揚社會主義核心價值觀是時代賦予教育的重大使命。家庭教育是人生教育的第一課，是學校教育、社會教育的基礎，也是一個人的世界觀、人生觀、價值觀形成的重要基礎，在人一生的成長過程中、在社會風氣和社會文明的形成發展中都具有強本鑄魂的奠基作用。在當代中國，加強家庭建設，重視家庭教育，養成良好家風，是培育和弘揚社會主義核心價值觀，發揚光大中華民族傳統家庭美德的重大舉措和重要任務。當前，要以社會主義核心價值觀思想核心和內容為統領，弘揚中華優秀傳統文化和家庭教育文化，樹立新時代的家庭教育價值觀。