“互聯網+”背景下高校思政教育模式改革研究

龔詠軍

摘 要：對“互聯網+”背景下高校思政教育所面臨的機遇與挑戰進行了分析與研究，認為思政教育資源、互聯網教育方法以及教育的針對性與有效性是“互聯網+”背景下高校思政教育所面臨的機遇；網絡消息的負面影響、學生對網絡的過度依賴以及教育方式轉變不夠明顯對現階段的高校思政教育帶來了一定的挑戰。當前階段我國高校思政教育必須要從教學理論創新、教學內容優化、師資隊伍建設以及網絡思政教育體制建設四個方面入手實現思政教育模式的有效改革才能進一步適應“互聯網+”的時代特征。

關鍵詞：“互聯網+”；高校；思政教育；改革

中圖分類號：D641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）07 — 0041 — 03

一、引言

自20世紀90年代開始，我國的信息技術開始逐漸發展起來，尤其是在最近幾年當中，隨著無線通信與移動互聯技術的不斷發展，我國已經逐漸進入到了“互聯網+”時代，在2015年的國務院政府工作報告當中李克強總理首次闡述了“互聯網+”的內涵，所謂的“互聯網+”就是需要實現傳統行業與互聯網的深度融合，而并非簡單相加。對于高校思政教育來說必須要直面“互聯網+”對高校思政教育所帶來的挑戰，抓住發展的機遇，實現思政教育模式改革。基于此種情況，在本文當中筆者針對相關問題進行了必要的分析與研究。

二、“互聯網+”背景下我國高校思政教育所面臨的機遇分析

（一）思政教育資源更加豐富

在傳統的高校思政教育當中，教師是思政教育資源最重要的供給者，高校思政教育工作者會根據高校學生既定的培養目標對思政教育的內容進行設計與組織規劃。在這種教育模式當中傳統媒介是信息傳遞的重要方式，單一的信息傳遞模式會導致信息交互性相對較低，這就導致思政教育對思政教育工作者的能力具有較高的依賴，只有思政教育工作者具備較高的素質才能使思政教育資源的豐富性得到一定的完善。但是由于大部分的思政教育教師也必然存在著一定的知識盲區與認知局限，這就必然導致大學生的發展會受到較為嚴重的約束。但是在“互聯網+”時代，以網絡技術為代表的現代媒體成為最重要的信息傳播渠道，傳統紙質媒體對學生所產生的影響將逐漸變小，在這樣的背景下高校學生可以通過互聯網進行相關學習資源的搜索，由于互聯網內在的開放性使得在互聯網當中存在著大量的與思政教育相關的內容，這最終導致學生所能獲得的思政教育資源在很大程度上得到了豐富與完善。

（二）“互聯網+”為高校思政教育提供了新的教育方法

隨著時代的不斷發展，現階段的高校學生往往都具有較為鮮明的個性，其獨立的自我意識開始逐步提高，大學生對學習方法的選擇具有更加自主的選擇與判斷。在傳統的高校思政教育當中，大部分高校還是采用傳統的“灌輸式”教學模式，學生只能被動的接受教師所傳授的相關知識，這就必然導致學生對于這種過度說教的教學方法產生較為反感的情緒。但是隨著“互聯網+”時代的到來，現代化的教育技術被廣泛的應用于高校思政教育當中，從而有效的轉變了傳統的單項輸出的思想教育模式，使得學生在接受思政教育的過程當中能夠通過一種更加平等的地位與教師進行溝通與交流，并實現信息的有效反饋，同時信息技術的使用也使得傳統的文字與語言教學轉變成文字、圖像、視頻相結合的教學模式，從而有效提高了教學效率。

（三）思政教育的有效性與針對性得到了一定的提升

高校思政教育是否有效不僅體現在學生與教師之間的溝通與交流的頻繁程度，同時也體現在教師與學生在思政教育當中情感交流融合的程度。在現代社會當中，大部分的高校學生對于網絡工具都具有較高的依賴性，例如微博、微信、QQ等移動社交媒體幾乎已經成為現代社會當中每個高校學生日常生活當中的不可或缺的重要交流工具。高校思政教師可以通過社交媒體與學生實現在線共同與交流，網絡的虛擬性使得學生很容易打開自己的心扉，與教師實現深層次的溝通與交流，教師不僅可以從直觀上對學生的思想狀態與情感心理進行判斷與分析，甚至還可以借助大數據技術對學生的具體情況進行判斷與分析，從而有效了解到學生實際狀態，在思政教育過程當中采取具有一定針對性的策略，解決學生所存在的問題，從而使得思政教育的針對性與有效性得到顯著的提高。

三、“互聯網+”背景下我國高校思政教育所面臨的挑戰分析

（一）高校學生的思想價值觀念容易受到網絡負面消息的影響

根據我國工信部所提供的相關數據截止到2017年年底，我國的網民數量已經接近8億人，其中大約有30%左右為學生群體，而大學生則占據了學生群體中的絕大多數，這充分說明當前階段互聯網已經深入到了高校學生生活的方方面面，但是互聯網本身所存在的一些負面作用會導致高校思政教育也面臨著較大的挑戰，其中較為關鍵的一個問題就在于網絡負面消息對高校學生思想價值觀念的影響。自由性是互聯網本身的內在屬性，這就導致互聯網可以有效突破意識形態的限制，最終使得不同國家與地區的思想與價值觀念在互聯網當中都可以得到有效的傳播，不同思想觀念之間的碰撞必然會導致互聯網當中所存在的相關信息良莠不齊，但是目前階段不管是從技術層面上還是從制度層面上都無法實現對互聯網信息的有效監管，互聯網當中存在著大量的負面消息，例如各種暴力信息、黃色信息等內容，這些負面消息的存在必然會使得高校學生的思想價值觀念會受到一定的影響，也使得高校思政教育所面臨的阻礙也不斷的增加。

（二）高校學生的生活過度依賴于互聯網

互聯網技術以數字化與虛擬化為基本特征，為高校學生的生活帶來了極大的便利，但是也使得許多學生產生了對互聯網的高度依賴，尤其是在進入移動互聯階段之后，由于手機、平板電腦等移動上網設備使得學生可以隨時隨地的連接到互聯網當中，從而導致部分高校學生產生了比PC網絡更加嚴重的網絡成癮現象。移動網絡在資費與便捷性方面相對于傳統的互聯網都具有較大的優勢，這就導致大部分高校學生都長期處于在線狀態，網絡生活在高校學生生活當中所占據的比例逐步提升，許多高校學生甚至一旦離開互聯網就無法專心學習，甚至在生活方面也會產生一定的不適應。由于長期生活在網絡世界當中，大部分學生對現實社會往往會逐漸變得越來越冷漠，不僅在溝通與交際方面的能力會不斷下降，同時其處理實際生活的能力也會受到嚴重的削弱。此外，學生長期生活在現實與虛擬世界之間的穿梭會導致學生無法有效區分現實與虛擬，最終嚴重影響學生的身心健康。

（三）教育方式的轉變不明顯

面對互聯網對高校學生所帶來的負面影響，高校在進行思政教育的過程當中需要實現教育方式的有效轉變從而滿足學生的實際需求，當前階段，大部分高校在進行思政教育的過程當中雖然在思想上已經認識到互聯網教育方式轉變的重要性，同時在實際教育當中也逐漸加強了信息技術的使用，搭建起信息教育平臺，但是大部分的教育方式都局限在具體的教育技術層面當中，缺乏系統性宏觀規劃，同時在師資隊伍建設方面也存在著較大的欠缺，這最終導致思政教育方式轉變與互聯網技術之間的銜接性存在著較大的問題。此外，部分教師因為個人能力方面的缺陷導致現代化教育方式在思政教育中的應用存在著較大的阻力。但是在現階段的學生群體當中，其所需要的信息量正在不斷擴大，已經完全超越了傳統課堂的信息容量，同時學生獲取信息的渠道也呈現出多樣化的特征，如果高校在進行思政教育的過程當中無法有效實現教育方式的轉變，則其教學效率必然會受到較為嚴重的影響。

四、“互聯網+”背景下我國高校思政教育模式改革策略分析

在“互聯網+”時代背景下，高校思政教育必須要立足于現實的挑戰，抓住機遇，通過改革與創新滿足學生的實際需求，提高思政教育的效率，在下文當中，筆者針對現階段我國高校思政教育在“互聯網+”時代背景下所面臨的機遇與挑戰分析了具體的改革策略。

（一）創新教學理論，拓展教學實施路徑

在“互聯網+”背景下，高校在進行思政教育模式改革的過程當中首先需要完成的是教學理念的改革。思政教育的主要目的在于服務于學生的發展，提高學生的思想價值觀念，這就要求高校必須將“以學生為中心”、“以生為本”、“學生主體性”教育理論融合到高校思政教育當中，從而為學生提供更加優質的思政教育服務。首先，高校需要有效打破傳統思政教育在時間與空間上的局限性，通過技術創新與管理創新為學生提供全方位支撐的課程體系，從而使得教學比率逐漸下降，讓學生可以獲得更加廣泛的教育參與機會，能夠享受現階段已有的最優質的教育服務。其次，高校思政教育需要結合時代發展的基本特征以及社會當中出現的一些熱點，通過案例的方式開展線上或者線下的討論，這種教學模式不僅可以增加與學生之間的溝通與交流，同時還可以體現出思政教育的時代性。最后，高校思政教育還需要突破理論教學的范疇，不僅需要走下網絡，同時還需要走進現實社會，引導學生積極主動的參與到社會實踐當中，從而對學生進行潛移默化的影響，實現理論教學與實踐教學的有機結合，并實現學生思政教育評價方式的有效改革，將實踐作為考核的重點內容。

（二）立足于學生的基本需求，實現教學內容的優化

在“互聯網+”時代，高校在進行思政教育的過程當中需要充分的認識到思政教育不僅需要主導學生的思想發展，同時還需要遵循信息傳播的科學規律，從學生的實際生活出發，將學生的實際體驗作為基本出發點，通過網絡主題思政教育，將傳統思政教育的內容進行碎片化處理，從而使得思政教育的內容更加鮮明，提高學生對思政教育的學習興趣。其次，高校思政教育還需要具有一定的開放性與共享性，在實現思想引導的同時還需要實現學生創新能力的有效培養，鼓勵學生自主開發相關教學應用等網絡產品，同時不斷吸收新的思想與精神，最終建立起可以充分發揮學生創新能力的思政教育新機制。

（三）加強師資隊伍建設

在“互聯網+”時代，高校思政教育需要加強思想政治教師、輔導員等學生工作者的教育力度，將“互聯網+”思維融合到每個思政教育工作者的理念當中，從而促進“互聯網+思政教育”的有效拓展。首先，需要實現思政教育師資隊伍在心態與跨界思維方面的教育，通過理念更新以及認知更新等基本方式，實現思政教育工作者視野的有效拓展，并完善其已有的知識體系結構。其次，高校思政教育工作者還需要具備一些特定的能力，例如，需要將傳統的思政教育轉變成一種更加生動活潑的具體活動，在活動的過程當中讓學生可以受到一定的感染，最終提高學生的思想價值觀念。最后，高校思政教育工作者還需要具備一定的互聯網工具使用能力，在實際工作當中能夠使用互聯網工具與學生進行在線的溝通與交流，從而有效了解學生實際心理活動，并有針對的為學生提供對應的思政教育。

（四）完善思政教育網絡教育體制

實現網絡化思政教育是一項較為復雜的系統工程，因此，不僅需要從宏觀上在政策頂層上進行設計，同時還需要統一思想觀念，建立起對應的保障機制。當前階段高校必須要立足于具體的網絡教育技術，根據網絡思政教育在人力資源配置、資金配置、技術支持等方面的具體需求出發，實現不同資源的有效調配。同時還需要通過多種途徑不斷完善思政教育工作者開展網絡思政教育的具體能力，并建立對應的工作考核機制，從而形成良好的網絡思政教育氛圍，提高思政教育效率。

五、結語

在本文當中筆者結合自己的實際工作經驗，對“互聯網+”時代背景下，高校思政教育所面臨的機遇與挑戰進行了分析與研究，并總結了對應的解決策略，旨在明確現階段我國高校思政教育所存在的問題，并為思政教育的進一步發展指明方向，希望能對廣大高校思政教育工作者有所啟發。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕曹文澤.“互聯網+思想政治教育”模式的實踐和創新——對高校“易班”網絡思政教育的探索和思考〔J〕.社會科學家，2016，（12）：8-10.

〔2〕龔娜.對大學生思想政治教育載體創新的若干思考——以“互聯網+”為研究視域〔J〕.知識經濟，2016，（18）：164+166.

〔3〕柴俊，劉偉.基于互聯網HTML5標準的新媒體高校思政教育交流機制研究——以寧波大紅鷹學院為例〔J〕.亞太教育，2016，（20）：13-14.

〔4〕趙爭，王介石，丁汪敏.“互聯網+”背景下地方高校創新創業教育路徑探索——以蕪湖市6所高校為例〔J〕.高校輔導員學刊，2016，（03）：64-67.

〔5〕于麗美.“互聯網+”下高校思政課改革的教學思考——基于MOOC的混合式教學創新發展的視角〔J〕.亞太教育，2016，（16）：129.

〔6〕張培，南旭光.“互聯網+”職業教育立體協同人才培養機制創新——基于C-TRPS模型的分析〔J〕.職業技術教育，2016，（10）：34-38.

〔7〕容少英.思政教育2.0模式下新媒體聯盟建構——以廣東工業大學的實踐為例〔J〕.現代商貿工業，2016，（01）：145-146.

〔8〕宋嵩.“互聯網+”趨勢下高校學生黨員思想政治教育模式初探——基于傳播學視野下的思考〔J〕.大眾文藝，2015，（23）：226-227.

〔責任編輯：侯慶海〕