論小學語文教學中的語文素養培養

劉哲育

【摘 要】 小學生在語文學習的過程中潛移默化地形成的對語文的特別感悟就是語文素養，語文素養的培養有助于小學生把握語文學習的實質，使得小學生在學習語文基礎知識的同時理解語文的文化精神和學科內涵，小學語文教學中應當更加重視培養學生的閱讀素養。在語文教學中，我們應科學指導學生廣泛閱讀，實現大閱讀理念，讓學生在讀書中提升文化品位，積淀閱讀素養，形成個性能力和特長。

【關鍵詞】 語文素養；小學；語文

一、加大讀書宣傳，為良好的閱讀素養創設環境

為創設良好的讀書環境，我們在教學樓入口處設立了“快樂讀書架”，將學生感興趣的書刊置于其上，學生在課間可以隨意翻閱。各個教室也設置了“圖書角”，為學生閱讀創設了良好的氛圍。我們還利用每周的閱讀課開展“好書漂流活動”，讓學生把自己喜歡的好書推薦給其他同學，學生則利用晨讀、午讀時間進行閱覽，好書在漂流，學生的閱讀感受也可以隨時得到交流。

在宣傳上，我們通過櫥窗、校園電臺、校園網等途徑向學生進行愛書、讀書宣傳，尤其是通過開展“讀書節”對學生大量閱讀進行發動和宣傳。我們還及時對學生的讀書情況、讀書事跡進行宣傳表彰，學校每個學期都要評選“讀書明星”。這些活動都激發了學生的讀書熱情，提升了閱讀效果。

二、教師帶頭讀書，為良好的閱讀素養提供典范

打造書香校園，營造良好的讀書氛圍，離不開一支高素質的教師隊伍。正所謂“己所不欲勿施于人”，我們教師應率先垂范，帶頭讀書，發揮教師的引領和典范作用。

1. 教師示范作用。要培養學生讀書的興趣和習慣，教師必須率先垂范，帶頭閱讀，通過各種大型活動向學生介紹讀書的好處，最終實現師生共讀。

2. 個性化閱讀。在我校每次全體教職工會上，第一個程序就是組織教師學習，學習的內容有教育教學的成功范例，也有一些探討人生、感悟哲理的詩歌美文。我校還提倡教師利用業余時間讀自己喜歡的、個性化的書，品讀教育經典與智者對話，或者根據自己的愛好去讀中西方名著名篇，感受名家的胸襟與思想。

三、引領經典閱讀，提升學生課外閱讀的品質

小學生精力旺盛，接受能力強，作為教育者的我們應搶先占有學生的學習陣地，用優秀的思想文化引領學生的心靈成長。為此，我校把經典閱讀書目作為校本課程。通過廣泛而深度的閱讀，《弟子規》《三字經》對我校低年級學生來說已是耳熟能詳，中高年級的學生已開始品讀《愛的教育》《笨狼的故事》《魯賓遜漂流記》《哈利波特》等文學暢銷書。

四、通過閱讀交流指導，提高學生的閱讀質量

單單讓學生產生閱讀興趣，把閱讀看成是快樂的事情還是不夠的，教師還要充分發揮課外閱讀指導課的功能，讓學生掌握閱讀的方法，提高學生閱讀的能力和效果，使學生形成終身閱讀的習慣和能力。閱讀交流指導主要是對學生進行課內外讀書的指導和交流，大體可以分為以下三種類型：①拓展性閱讀交流；②主題性閱讀交流；③閱讀方法指導。

總之，在語文教學過程中，我們應時刻以大閱讀理念為指導，認真落實新課程標準，積極推進書香校園建設，營造濃郁的書香氛圍，使學生讀書蔚然成風，從而大幅提升學生的閱讀素養。

【參考文獻】

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