六年級數學總復習中學生歸納能力的培養

張小花

【摘 要】 在小學六年級數學總復習過程中，學生必須具備一定的知識歸納及總結能力，才能深入理解和把握數學知識，從而提高復習的效率和質量。同時，因為總復習內容比較多、而且知識比較系統和全面，綜合考驗了學生對整個小學階段數學知識的歸納及運用能力。所以，我們需要重視這一階段學生歸納能力的培養，讓學生養成良好的知識歸納習慣，最終提高自身學習的效率。下面本文將結合相關數學總復習內容，就如何提高學生的歸納能力做如下分析和研究。

【關鍵詞】 小學六年級；數學；總復習；歸納能力

一、前言

當前小學六年級數學總復習內容多、而且知識層面跨度大。在這一教學階段，學生不僅要深入學習和把握數學知識的有關概念，同時還需要學會歸納和分析知識點之間的關聯關系，從而有條不紊地開展數學總復習，這樣才能提高數學總復習的效率，強化對數學知識的理解和把握。但是，在實際總復習過程中，每位學生的學習能力以及思維方式有所不同，學生不可能完全適應總復習的教學進度。所以，老師需要綜合考慮每位學生的接受能力和思維方式特點，采用合理有效地總復習方式，才有助于提高學生的總結歸納能力，進而提高總復習的效率和質量。本文將從以下幾個方面出發，展開對學生歸納能力的培養工作，希望相關的言論能夠起到一些參考價值。

二、學生歸納能力的培養對策

對于小學六年級學生來說，這一階段接觸到的數學知識是相當復雜和系統的，學生必須具備良好的歸納能力，才能理清復雜、系統的數學知識網絡，從而找到適合自己的復習方式，最終提高數學學習成績。一方面學生需要加強自身的歸納總結能力，另一方面老師也需要正確引導學生進行知識的總結和歸納，以搭建完善的數學總復習網絡。下面筆者結合自身的一些教學實踐經驗，就如何培養學生的歸納能力問題談談自己的一些意見或建議：

（一）培養學生學習主動性，強化其歸納意識

在以往的小學六年級數學總復習過程中，學生過于依賴老師的教導和指揮，缺乏一定的主觀能動性，不會主動向老師匯報自己的學習問題及進度。這樣不利于老師及時發現學生的學習問題，也不利于學生養成良好的歸納總結能力。所以，我們需要激發學生的學習興趣，從而調動其學習主動性，從而學會歸納和總結自己的學習情況，并主動及時地向老師匯報學習進度，最終提高自身的學習效率和質量。

我們以長方形、正方形及三角形等圖形復習為例，老師可以采用學生自主復習——學生總結歸納——老師給予評價等方式進行學生歸納能力的培養工作。下面是相關方法的具體分析：第一，學生需要將已學過的長方形、正方形、三角形、平行四邊形及其它圖形的概念、特征進行系統的復習；第二，學生利用畫表格等方式將這些圖形的周長及面積公式歸納起來，以方便日后的進一步總復習；第三，老師根據學生的復習情況適當提出一些問題，讓學生進行回答。另外，老師需要從易到難的順序，慢慢引導學生回答相關的總復習問題，并及時對學生的回答情況進行綜合的評價以及鼓勵，讓學生感受到老師的關懷和期望，從而進一步激發學生的學習主動性和興趣。這樣學生才能真正投入到數學總復習的過程，在潛移默化中提高自身的總結歸納意識。

（二）學會歸納各數學知識點之間的聯系及區別

小學六年級數學總復習內容包含了整個小學階段的數學課程知識點，每個數學知識點之間都存在一定的關聯關系，同時它們之間也存在一定的區別。所以，在總復習過程中，老師需要培養學生分辨知識點之間的區別，并掌握知識點之間的聯系，以強化對知識的理解和把握程度。這有助于學生養成良好的總結歸納習慣，對每個知識點都能做到更好地學習和總結概括。

比如，學生很容易弄混除法、比例以及分數之間的概念關系及區別。雖然除法與比例、分數等之間存在一定的聯系，但是它們的數學意義存在很大的區別。除法是四則運算之一，它將一個整體平均分為相等幾份的運算。比例是兩個比相等的式子，它們之間存在相似的概念，但是它們之間的意義又是完全不同的。所以，學生需要學會理解和分析這幾個數學概念之間的聯系和區別，以及它們在實際生活中的運用和意義。學生只有懂得歸納這些知識點之間的聯系和區別，才能抓住知識的核心內容，從而正確學習和使用這些知識點來處理實際的數學問題。

（三）結合學生生活實際，提高學生的歸納能力

在小學六年級數學總復習中，應用題是總復習的重點內容。同時，應用題考驗了學生對知識的綜合運用能力和理解能力，還有對日常生活的積累和學習等。所以，學生需要學會靈活運用所學的知識點及內容，采用簡便有效地方式來解答實際的問題，同時加強自身的生活實踐能力，這樣才能提高總復習的效率和質量。但是，學生想要提升自身的實踐探索能力以及綜合分析能力，就必須加強對日常生活和學習的歸納積累，學會透過生活理解知識原理，這樣才能深入學習和把握總復習的內容。

三、結語

綜上所述，小學六年級數學總復習階段對于學生來說十分重要和關鍵，學生只有做好相關總復習工作，才能提高自身的學習成績，為后期初中課程的學習打下堅實的基礎。但是，在總復習過程中，學生必須具備良好的歸納總結能力，才能系統有效地開展總復習學習。因此，我們不僅要重視學生對知識的學習，還需要培養學生良好的歸納習慣，讓學生能夠深入地學習和歸納知識，提高總復習的效率和質量。

【參考文獻】

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