小學英語教學中增強課堂活力的嘗試

陳琳

【摘 要】 學生的年齡小，普遍具有好奇心強、模仿性強及愛動等特征，一成不變的學習內容或方式，很難激發他們學習的熱情；過于簡單沒有思維性的學習內容，也難以激發他們學習的興趣。鑒于此，本文對小學英語教學中增強課堂活力的策略進行了探討，希望能促使學生英語綜合能力的有效提升。

【關鍵詞】 小學英語；課堂活力；因材施教

小學階段是學生英語學習的初期，能否對這門課程有好的印象、興趣，直接會影響后續英語學習的效果。因此，這就需要老師加強對增強課堂活力策略的研究，唯有如此才能給學生提供輕松愉悅的學習環境，為英語課堂教與學效率的提升奠定扎實基礎。

一、直觀教學，有效激趣

以往傳統小學英語教學過程中，無論是講解任何英語內容時，老師都是采取的機械講解式方式，使得學生的英語學習興趣極差，長期以往，學生難以樹立正確的英語學習觀，所以學習自信不足。在新課改及素質教育背景下，老師需要合理采取直觀教學方式。

二、情境教學，提升英語學習及表達自信

小學英語教材是針對小學生的身心特點來編制的，但由于英語不是母語教學，所以教學中常會存在缺乏英語語言環境的情況，所以老師需要有意識的給學生創設一種無壓力無包袱的學習氛圍。而想要實現此教學目的，就需要老師從常規教學中走出來，給學生創造真實的英語學習情境。當此示范情境結束后，可以組織全班學生來一起參與活動，將相同的對話運用到不同的對話過程中，學生自然能逐漸領悟到此段話的具體內涵是什么。此情境對話過程中，全班各層次的學生都能掌握此組對話，并能靈活的運用到不同的場景中。

三、巧設比賽，激勵參與

小學生普遍具有愛玩的特點，想要增強課堂活力，就需要設計學生能玩、能表現的比賽活動，激勵全體學生參與其中。比如在學習“head、face、nose、mout”單詞時，可以將全班學生分為head組、face組、nose組及mout組，進行朗誦單詞比賽，第一次將學習的英語單詞作為組名，所以學生參與興趣十分的濃厚，興奮的反復說著自己小組的名稱，爭先恐后的進行朗讀單詞，想要為自己小組贏取笑臉。此種比賽能快速集中學生的注意力，從以往的被動學向主動學轉變，這是一個良好的教學開端。

四、運用多媒體技術，注入活力

小學英語教學中增強課堂活力是現代教學的必然趨勢，實際教學過程中，老師需要合理將多媒體技術運用到教學過程中，為課堂增添課堂活力。多媒體教學技術不同于傳統的教學模式，它的優勢非常多，如激發學生英語學習興趣；趣味導入新課；潛移默化提升學生的聽、說、讀、寫能力；激發與增進學生的英語學習情感；優化各種練習等。因此，只要能合理運用多媒體教學技術，必然能為課堂教學注入活力，讓英語教學緊跟時代步伐。

總而言之，經過筆者不斷地教學實踐發現，上述幾種教學途徑的運用，不僅為學生營造良好的課堂學習氛圍，還能為課堂教學增添活力，能使學生真正意義上獲得聽、說、讀、寫等技能，增進學生的英語學習情感。讓學生從原來的厭倦英語課程學習，轉變為真正的喜歡上英語課程學習，相信這是每個老師都期望達到的最終教學目的。

【參考文獻】

[1] 周靜珍. 淺論小學英語教學的基本技巧[J]. 新課程（小學），2017（10）.