初中計算機課程的教學方法淺談

曾進

【摘 要】 隨著社會的進步和信息化時代的到來，計算機課程在初中都已普遍開展。每一個教師都在實踐中不斷地探索著更好的教學方法，開創(chuàng)更好的教學模式，希望能提高教學效率，達到更好的教學效果。

【關鍵詞】 初中計算機；教學策略；探索

一、計算機教學過程中存在的一些問題

（一）學生主體與教師主導之間的矛盾

學生主體與教師主導之間本不存在矛盾，各有各的角色和作用。但由于教師的水平有限或者缺乏操控教學過程的經(jīng)驗，在很多教師看來，把握住了學生主體，就很難做到教師主導，或者注重了教師主導，卻忽略了學生主體。這就成了課堂教學中普遍存在的問題之一。

（二）教師知識老化與課程更新之間的矛盾

計算機課程不同于其他的課程，它是一門快速發(fā)展、不斷更新的學科，一年兩年間可能教程就換了，內(nèi)容就變了。這就對計算機課程的教師提出了更高要求，在教學的過程中還要不斷學習新知識，跟上計算機技術發(fā)展的腳步。

（三）知識講解與上機實踐的時間分配矛盾

是講解還是實踐，講得少，怕學生不明白，講得多，學生有沒時間上機實踐。這也是個普遍存在與計算機教學方面的問題。知識的講解和上機實踐都是缺一不可的，知識的講解為上機實踐打下基礎，上機實踐卻又對知識進行了復習和鞏固。如果教師把握得好，合理分配各方面的時間，就可以收到很好的教學效果。

（四）學生知識水平結構與教學模式之間的矛盾

中學生普遍對計算機課程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教育的原因，很多學校在中考、高考都不設計算機技術的考核，致使一些學校把計算機課程的課時進行了壓縮，而學生也把精力放到了其他必考科目上，大大降低了對計算機科學的興趣。部分教師在講授計算機課程時，還按照傳統(tǒng)的系統(tǒng)性、漸進式方式授課，這樣更難吸引學生的興趣。

二、對有效教學方式和教學改革策略的探索

（一）興趣培養(yǎng)

作為教師，一定要重視培養(yǎng)學生對學科的興趣，激發(fā)學生的學習興趣。只有師生和諧地融為一體，學生學得開心，教師教得愉快，才能激發(fā)學生的學習興趣并使他持久，達到高效教學的目的。

（二）自我提高

作為計算機課程的教師，如果只是在學校組織教師進修的時候才去學習知識提高自己，這樣是遠遠不夠的。在平常的工作和生活中都要不斷地留意計算機科學的新動向。可以通過網(wǎng)絡等媒體工具去了解一些學術的研究成果或計算機科技的發(fā)展。

（三）精講多練

在講和練的關系中，既要講也要練，通過少講，精講來適當縮短講課時間，讓學生的上級實踐課能夠多一些。在講課的內(nèi)容中，教師也不用全部講完或全部都講仔細，簡略的內(nèi)容就點一下就可以，讓學生們自己去學習和想象。教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，這樣學生才能無障礙地學習。

初中計算機課程教學效果的好壞，直接影響到學生們的學習，間接影響到他們以后的生活和工作。因此，作為教師，在教學上一定不能馬虎。初中計算機課程是打基礎的階段，在初中階段掌握好了計算機技術，在今后高年級的課程中學起來會更得心應手。也更有利于今后各方面能力的培養(yǎng)，以及他們綜合素質(zhì)的提高。

【參考文獻】

[1] 陳穎秋. 淺議初中計算機教學改革策略[J]. 成功（教育版），2010（3）.