壽光市職業教育中心學校“校園+田園”新型職業農民培養模式

程宇

實施鄉村振興戰略是黨的十九大明確提出的重大戰略決策。從各地的實際情況看，實施鄉村戰略的關鍵是要培養大批適應新時代需求的新型職業農民和農村專業人才隊伍，而在此過程中，作為直接扎根農村以培養鄉村各類人才為根本任務的縣級職教中心可以大有作為。幾十年的實踐也表明，縣級職教中心在推動農村經濟建設和社會發展以及服務精準扶貧方面發揮了巨大作用。十九大報告對于鄉村發展戰略的首要要求是產業興旺，而新型職業農民則是產業興旺的生力軍，如何匯聚有效資源，進一步助力農村產業生力軍隊伍的成長與發展則是新時代對縣級職教中心提出的時代要求。在此方面，壽光市職業教育中心學校借助“校園”打基礎、學技術、習管理，利用“田園”用知識、練技能、做管理的“校園+田園”培養新型職業農民的經驗做法，值得借鑒。

一是改良課程體系，實現精準培養。學校遵循教育鏈精準對接產業鏈、科技鏈的思路，構建了 “三鏈對接”模塊化課程體系，具體包含公共基礎與專業基礎、專業技能、高新科技運用、外向型能力素質、現代農業職業精神等現代農業五大模塊化課程體系，共40門課程。將生物育種、智慧農業等融入二產，將網絡營銷、生態環保等對接三產，轉化為新型職業農民教育培養課程，滿足農業“接二產”“連三產”融合發展新需求。

二是創新教學模式，提升培養效果。創建自然式田園化教學模式，根據農情、學情，以學習創業共同體組織教學；搭建“三產融合”的校園田園“產學研創用”一體化平臺，先后建設了校園田園融合的蔬菜育苗組培中心、植物醫院、科技示范中心等38所實訓基地，開辦了“家庭農場”“農產品網店”等創業實體。利用“城鄉校園課堂”“田間地頭課堂”“網絡空間課堂”，以及“種好地”手機APP等實現線上線下混合教學，強化學員自主學習能力。

三是建立雙園聯合、多師精準培養機制。聘請“能工巧匠”進校園，建立學校教師、農技專家、田秀才、農場主等組成的教學科研共同體，共同開展技術研發和應用推廣，實現技術技能創新與人才培養同步。校內教師重在提升學生文化素養和基礎專業技能；田園師傅重在提升學生技術技能；農業、科技等技術人員，通過科研項目培養學生創新能力；農場主通過實體創業案例培養學生的經營管理能力，實現新型職業農民全方位培養。

四是積極對接社會服務，開展送教下鄉、送學上門活動。服務壽光農村勞動力轉移，學校組織小兒推拿、面點制作、家政服務、電子商務等培訓；作為壽光市社區學院，依托15個鎮街區社區分院，每年舉辦新型職業農民培訓班50余期；借助中國國際蔬菜科技博覽會這一平臺，傳播農業新技術、新理念，先后外派技術員500余人次，推廣農業新技術60多項，輻射20多萬戶農民，成果輸出到河北邯鄲職教中心等279所學校；與壽光蔬菜產業集團合作，先后在四川、青海、西藏等地建設蔬菜產業示范園區和產業基地，安置新型職業農民1萬余人就業，幫助5萬多新型職業農民實現再就業，真正做到精準技術扶貧。