壽光市職業(yè)教育中心學校“校園+田園”新型職業(yè)農民培養(yǎng)模式

程宇

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大明確提出的重大戰(zhàn)略決策。從各地的實際情況看，實施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略的關鍵是要培養(yǎng)大批適應新時代需求的新型職業(yè)農民和農村專業(yè)人才隊伍，而在此過程中，作為直接扎根農村以培養(yǎng)鄉(xiāng)村各類人才為根本任務的縣級職教中心可以大有作為。幾十年的實踐也表明，縣級職教中心在推動農村經濟建設和社會發(fā)展以及服務精準扶貧方面發(fā)揮了巨大作用。十九大報告對于鄉(xiāng)村發(fā)展戰(zhàn)略的首要要求是產業(yè)興旺，而新型職業(yè)農民則是產業(yè)興旺的生力軍，如何匯聚有效資源，進一步助力農村產業(yè)生力軍隊伍的成長與發(fā)展則是新時代對縣級職教中心提出的時代要求。在此方面，壽光市職業(yè)教育中心學校借助“校園”打基礎、學技術、習管理，利用“田園”用知識、練技能、做管理的“校園+田園”培養(yǎng)新型職業(yè)農民的經驗做法，值得借鑒。

一是改良課程體系，實現精準培養(yǎng)。學校遵循教育鏈精準對接產業(yè)鏈、科技鏈的思路，構建了 “三鏈對接”模塊化課程體系，具體包含公共基礎與專業(yè)基礎、專業(yè)技能、高新科技運用、外向型能力素質、現代農業(yè)職業(yè)精神等現代農業(yè)五大模塊化課程體系，共40門課程。將生物育種、智慧農業(yè)等融入二產，將網絡營銷、生態(tài)環(huán)保等對接三產，轉化為新型職業(yè)農民教育培養(yǎng)課程，滿足農業(yè)“接二產”“連三產”融合發(fā)展新需求。

二是創(chuàng)新教學模式，提升培養(yǎng)效果。創(chuàng)建自然式田園化教學模式，根據農情、學情，以學習創(chuàng)業(yè)共同體組織教學；搭建“三產融合”的校園田園“產學研創(chuàng)用”一體化平臺，先后建設了校園田園融合的蔬菜育苗組培中心、植物醫(yī)院、科技示范中心等38所實訓基地，開辦了“家庭農場”“農產品網店”等創(chuàng)業(yè)實體。利用“城鄉(xiāng)校園課堂”“田間地頭課堂”“網絡空間課堂”，以及“種好地”手機APP等實現線上線下混合教學，強化學員自主學習能力。

三是建立雙園聯(lián)合、多師精準培養(yǎng)機制。聘請“能工巧匠”進校園，建立學校教師、農技專家、田秀才、農場主等組成的教學科研共同體，共同開展技術研發(fā)和應用推廣，實現技術技能創(chuàng)新與人才培養(yǎng)同步。校內教師重在提升學生文化素養(yǎng)和基礎專業(yè)技能；田園師傅重在提升學生技術技能；農業(yè)、科技等技術人員，通過科研項目培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；農場主通過實體創(chuàng)業(yè)案例培養(yǎng)學生的經營管理能力，實現新型職業(yè)農民全方位培養(yǎng)。

四是積極對接社會服務，開展送教下鄉(xiāng)、送學上門活動。服務壽光農村勞動力轉移，學校組織小兒推拿、面點制作、家政服務、電子商務等培訓；作為壽光市社區(qū)學院，依托15個鎮(zhèn)街區(qū)社區(qū)分院，每年舉辦新型職業(yè)農民培訓班50余期；借助中國國際蔬菜科技博覽會這一平臺，傳播農業(yè)新技術、新理念，先后外派技術員500余人次，推廣農業(yè)新技術60多項，輻射20多萬戶農民，成果輸出到河北邯鄲職教中心等279所學校；與壽光蔬菜產業(yè)集團合作，先后在四川、青海、西藏等地建設蔬菜產業(yè)示范園區(qū)和產業(yè)基地，安置新型職業(yè)農民1萬余人就業(yè)，幫助5萬多新型職業(yè)農民實現再就業(yè)，真正做到精準技術扶貧。