新媒體環境下高職院校核心價值觀教育的路徑選擇

方雪梅?李杰

摘 要 高職院校利用新媒體開展社會主義核心價值觀教育，既有能增強高職生核心價值觀教育的吸引力、針對性和拓寬高新載體等優勢，也存在新媒體背景下信息的復雜多元容易對高職生價值觀造成沖擊、內容膚淺難以引領高職生主流價值觀、即時互動引導不足導致主流價值觀教育的主體地位削弱等問題。基于利弊分析，高職院校利用新媒體開展社會主義核心價值觀教育應貫穿日常教育管理，做到線上線下有機聯動，融入校園文化建設與思政教育實踐。

關鍵詞 新媒體；高職院校；社會主義核心價值觀

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）20-0058-04

2016年召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：高校要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者[1]。當前，快速發展的新媒體，深刻影響著高職院校大學生的價值觀念、思維方式和行為習慣。在新媒體與教育全方位結合的大勢所趨下，面向堪稱“新媒體原住民”的95后高職生，高職院校如何因勢利導用好新媒體這把“雙刃劍”，有效地開展社會主義核心價值觀教育，是一個亟需關注與探索的現實課題。

一、新媒體給高職院校社會主義價值觀教育帶來的機遇

（一）可以增強高職生核心價值觀教育的吸引力

高職生的人生閱歷較淺，視野偏于狹窄，他們對社會、人生的認知與思考也比較膚淺。而新媒體提供的豐富信息恰恰彌補了這個不足，高職生完全可以借助新媒體的資源做到“秀才不出門，而知天下事”，在紛繁復雜的社會現象、時事熱點中觀察社會百態，從中感知世事之復雜與人性之豐富，從而形成自己的價值判斷與行為準則。同時，由于新媒體環境下的社會主義價值觀教育往往融合了高職生喜聞樂見的文字、語音、視頻、圖片等形式，圖文并茂、聲影兼備，一掃課堂教學或主題班會的枯燥說教之風，在很大程度上消除了高職生對核心價值觀教育的抵觸情緒。如江陰職業技術學院官微2017年初推出的《征兵號角已吹響，召喚江院好兒郎》，通過播放兩個簡短的陸軍、海軍視頻，展示學校此前入伍健兒參加國慶閱兵盛典上的英姿圖片，再加上一句“青春不只是眼前的瀟灑，還有家國與邊關”的情懷激發，呼吁廣大學子積極應征入伍。這種從學生主體出發的愛國主義教育方式，對學生而言顯得平易近人，比教師自上而下的說教或者“紅色網站”上嚴肅刻板的教育顯然富有感染力和吸引力。

（二）可以加強高職生核心價值觀教育的針對性

多數高職院校在實施社會主義核心價值觀教育時，采用集體備課、合班授課的方法。課堂上學生們集聚一堂，但是他們個體是怎樣的情形，如他們有沒有思想困惑，家庭情況如何，心理是否健康，學業完成情況怎樣，是否有經濟困難等，通常教師無暇顧及，只是按部就班地完成統一設計的教學任務。事實上，每個高職生都是豐富獨特的個體，他們在學習和生活中表現出興趣、能力和性格等各方面的差異，包括對核心價值觀教育的接受程度也不相同。可以說，通常意義上的核心價值觀教育只能收到“傳達”的效果，即能做到形式上的入耳，離真正的入腦入心并落實在行動上尚有較大一段距離。而新媒體則具有交互性和即時性，教師完全可以通過關注學生的QQ聊天記錄、空間日志以及微信朋友圈轉發的文章以及彼此評論點贊情況等，從細微處及時捕獲學生們所關注的話題，隨時掌握他們的思想情況、價值取向，從而針對不同個體出現的思想偏差、價值觀偏頗或者情緒波動等，在第一時間通過朋友圈發表評論、QQ 聊天等方式主動跟進，和學生進行積極的溝通。此外，學生總有些涉及個人隱私或者思想深處的內容，平時不愿當面跟老師交流，在新媒體平臺上反而會吐露心聲。由此，教師可以及時發現并深入學生內心做到點對點的“精準幫扶”，滿足學生的個性化需求，從而摒棄高職生核心價值觀教育上的泛泛而談，而呈現出面向不同個體的針對性，做到“漫灌”與“滴灌”的有機結合。

（三）可以拓寬高職生核心價值觀教育的新載體

高職院校開展社會主義核心價值觀教育，離不開新穎有效的載體。一份ppt課件、一只投影儀的所謂信息化課堂教學，替代了過去的一支粉筆、三尺講臺的授課方式，從根本上說依然不能滿足被新媒體包圍的高職生。即使是一些掛在網站上的課程，在一些高職生看來亦是空談理想、信念，大多冗長乏味，未必勝過課堂教學。由此，有些高職院校勉力開展一對一談心活動，這種滴灌式教育易于師生敞開心扉，彼此之間易建立友朋關系，教師便可以掌握學生個體的真實思想狀況并進行有的放矢的教育。但是，此種交流方式花費時間較多且覆蓋面有限，一學期下來即使是班主任也很難完成對全班學生一對一交流的全覆蓋。而新媒體則以其即時性和裂變性的傳播特點，給社會主義核心價值觀教育帶來了全新的載體。如學校官微可以推出學生制作的取材于身邊學習生活的一分鐘核心價值觀公益視頻，或推介身邊的誠信榜樣和學生勵志典型事跡等，以對學生來說更親切、更生動的方式弘揚社會主義核心價值觀。同時，還可以依托新媒體平臺開展豐富多彩的教育實踐活動，讓學生參與其中，并在參與中有所體驗，在體驗中有所升華，以生動靈活的方式代替刻板僵化的灌輸，讓高職生從信息的被動接受者轉變為核心價值觀的參與實踐者。

二、新媒體在高職院校社會主義核心價值觀教育中存在的問題

（一）價值上復雜多元，對高職生價值觀認知造成沖擊

高職生正處在人生價值觀塑造的關鍵時期。習近平總書記在全國思政會議上指出：學生在高校生活，正處在人生成長的關鍵時期，知識體系搭建尚未完成，價值觀塑造尚未成型，情感心理尚未成熟，需要加以正確引導，這好比小麥的灌漿期，這個時候陽光水分跟不上，就會耽誤一季的莊稼[2]。當前，在新媒體背景下，由于傳播環節中缺失“把關人”的角色，大量未經篩選、過濾的信息涌入學生視野，茫然的高職生無力對這些信息進行甄別、揚棄，尤其是網絡上有一些人在極力吹捧西方資本主義推行的所謂“普世價值觀”，給它披上個性自由、人權至上的漂亮外衣，其本質不過是“個人本位”和“個人主義”。這些極具裝飾性和隱蔽性的價值觀念，會對辨別力不強的高職生造成較大的欺騙性和沖擊力。如果不對此適時加以有效引導，高職生很容易發生價值觀偏離。

（二）內容上膚淺雷同，很難引領高職生主流價值觀

事實上，今天的某些新媒體被稱作“雞肋”，跟它們內容膚淺、格調不高息息相關。上文所提到的普世價值觀之所以容易蒙騙很多高職生，固然有高職生自身修養不足的問題，同時也因為新媒體工作隊伍里缺乏真正的教育思想家，很少有人能夠鞭辟入里地將普世價值觀的本質準確、通俗地昭示給學生，令人心悅誠服后自覺去防范、抵制。此前，不少高職院校推出了黨的十九大報告中的教育內容，但是大多停留在對觀點的介紹上，缺乏對觀點的深入思考與用心解讀。南航的徐川老師給大家樹立了很好的榜樣。他在微信上曾經推出了幾篇文章如《我為什么要入黨》《青年節里談中國》《端午節里談文化》等，借助真實動人的故事談理想、談愛國、談文化，沒有空洞乏味的說教，而是入情入理的分析，把有意義的事情說得很有意思，令青年學生折服，繼而親其師信其道。還有一個就是內容的雷同問題。北京師范大學新聞傳播學院萬安倫教授近期指出社會上的一些微信公眾號存在著突出問題：“一方面，微信公眾號的內容生產者缺乏文化素養和媒介素養；另一方面，高級知識分子沒有參與到面向大眾的文化生產和普及工作中來，導致微信公眾號品質不高，同質化嚴重。”[3]高職院校官微也在一定程度上存在這方面的問題，如電視上熱播連續劇《三生三世》，顛倒眾多青年學子，于是一些高職院校推出《三生三世十里桃花看遍這四海八荒，還是青職院最美》《三生三世與你共賞揚工春日風華》《三生三世三月春光美 工院校花正芬芳》等，雖緊跟潮流，有些推文、圖片、歌曲改編也十分優美，但仍給人趕時髦應景、缺乏新意的遺憾。這些雷同跟風的內容，除了自娛自樂之外，很難引領高職生的主流價值觀。

（三）應用上互動不足，削弱了主流價值觀教育的主體地位

在過去的社會主義核心價值觀教育中，高職院校的教師毫無疑問占據了主體地位。隨著新媒體的普及，高職生可以獲知有關社會主義核心價值觀的大量新聞、故事以及評論等。因此，在信息交流上他們不再滿足于過去的“師講生聽”的被動局面，而是渴望較大程度上與教師進行平等地交流，并在平等交流中獲得思想啟發和觀念提升[4]。目前，眾多高職院校開通了校園官微、校園QQ公眾號等，學校也越來越重視利用新媒體進行核心價值觀的滲透教育，但在應用途徑上卻頗為局促刻板。這些新媒體渠道往往用來單向宣傳校園新聞以及活動信息等，班級QQ群也多是活動通知，教師與學生的思想互動性仍顯不夠。而常態、充分的溝通反饋是信息傳播過程中不可或缺的環節。如“南航徐川”這一微信公眾號之所以持續受到大學生的熱情關注，跟徐川老師對于信息的及時回復是分不開的。學生們給“南航徐川”的留言，每一條他都會及時給予充滿幽默而有內涵的答復。而有些高職院校在官微上推出社會主義核心價值觀內容的圖文時，卻難以擺脫嚴肅刻板的面孔，缺乏能夠觸動學生內心的細節呈現和富有感召力的言語表達，只是一些上級文件的展示、領導講話的摘錄以及不同人員的發言表態等，根本無法激發學生反饋的熱情，學生很少點贊與留言，更不用說自覺轉發朋友圈了。可見，缺乏深入學生內心的內容設計或者調動學生參與其中的互動環節，做不到新媒體的有效反饋，在高職生中進行社會主義核心價值觀教育時效果就會大打折扣。

三、高職院校利用新媒體開展社會主義核心價值觀教育的路徑

（一）貫穿日常教育管理，做到線上線下有機聯動

利用新媒體開展社會主義核心價值觀教育，必須和高職生的日常教育管理工作結合起來。在高職生日常行為管理的過程中，教師可以通過微信、QQ 群、微博等新媒體，隨時推送傳遞正能量的理論文章、榜樣事跡、師生典型故事等微文、微電影，以親民化的方式引發學生的情感共鳴與價值認同。如鄭州信息科技職業學院將“黨章黨規”“兩學一做”等學習材料點對點推送到學生黨員手機上，并在微信上推文“兩學一做開講了，今天你學習了嗎？”及時進行跟蹤，學生在閱讀中發現一些材料很接地氣，說理清晰透徹，語言形象生動，這種核心價值觀教育無形中收到了春風化雨的效果。還可利用新媒體平臺直接介入學校管理工作。如江陰職業技術學院校園QQ公眾號推出學生關注的系列管理應用功能，實現了學生的積點、四六級考試、跑操、圖書借閱信息等查詢功能，為學生管理帶來了便捷；還可在官微上就學校管理開展“最不滿意的原因收集，創造更美麗的校園”等活動，既給學生提供一次小小的吐槽機會，還可以提升學生參與學校管理的主人翁意識和責任感。此外，教師還可以根據自身的專業優勢、較為豐富的社會閱歷等，在線上與學生進行專業學習、心理情感、時事政治、職業規劃、就業指導等方面的互動交流。當然，線上教育替代不了線下的常態教育，必須建立“線上”“線下”有機聯動的格局。一方面，高職院校要推動社會主義理論體系進教材、進課堂、進社團、進宿舍，加強核心價值觀的正面教育；另一方面，教師也要在日常管理中真正做到以生為本，加強師生間的平等對話，注重解決學生遭遇的價值懷疑、經濟貧困以及情感困惑等現實問題，做到既講明道理又辦好實事，在幫助學生解決實際困難的過程中滲透關于愛國、敬業、誠信、友善等核心價值觀的教育，引導學生不斷增強對社會主義核心價值觀的認同。

（二）結合校園文化建設，做到內容實在觀點鮮明

利用新媒體宣傳社會主義核心價值觀時，要和校園文化建設緊密結合起來，可以滲透到學校的科技、體育、文娛、社會實踐等一切校園文化領域。此外，還要凸顯高職院校校園文化最突出的特征，即人才培養目標上的職業性，利用微信平臺等新媒體適度融入企業文化和行業文化。如邀請各行業杰出的工程技術人員、富有經驗的管理人員來校，通過開設在線視頻講座、進行微信訪談等方式向高職生宣講前沿技術以及企業文化等；還可以讓學生把下企業實踐、實習過程中的各種感悟和經驗，如對企業文化的認識、對企業中合作與競爭關系的認識、對專業知識和技能的一些理解等寫成體會文章，在微信平臺上以專題形式陸續推出，以此來涵育在校高職生的職業認知、職業情感、職業道德和創新精神。如此結合校園文化建設進行核心價值觀教育，不僅貼進高職生的學習實際、生活實際、情感實際，還因其內容實在、觀點鮮明而受到廣大高職生的認可。如揚州工業職業技術學院推出的《揚工女神范兒：我在葛洲壩實習的日子》，圖文結合介紹了工程造價專業的金蕓娜同學在葛洲壩集團實習期間關于加班、辦公環境、審核圖紙、跑工地等方面的認識體會，廣大高職生紛紛點贊轉發。此舉不著痕跡地完成了對高職生愛崗、敬業、誠信等內容的教育。

（三）融入思政教育實踐，做到觀念素養全面更新

習近平總書記指出：“核心價值觀的生命力在于實踐，在于每一個社會成員的自覺行動。一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。”[5]可以說，沒有社會實踐的落地支撐，核心價值觀教育就很容易落空。因此，高職院校在利用新媒體培育核心價值觀的過程中，要注重由思想到行動的轉變。如青島職業技術學院官微推出的《雷鋒精神：這視頻里一定有溫暖你的正能量》、常州工程職業技術學院官微推出的《2017年，我第一次為他哭了》等，學校的志愿者協會以學雷鋒日為契機自覺踐行雷鋒精神，或前往社區提供家電維修等便民服務，或給邊遠山區留守兒童送去溫暖，或者來到敬老院給孤寡老人送去慰藉……在這些實踐活動中，學生們不僅體會到了授人玫瑰、手有余香的快樂，更培養了自身的社會責任感、服務意識和奉獻精神。還可以多方拓展體驗活動。如結合不同專業、不同年級特點開展內容豐富的社會調查、參觀訪問和社會考察等，引導高職生走出校門，深入社會，在體驗性的實踐活動中了解民風國情。如在徐霞客誕辰430周年之際，江陰職業技術學院應臺灣東南科技大學和臺灣徐霞客研究會之邀，組織旅游管理專業的部分學生走訪了臺灣7所高校，學生們真切感受了祖國寶島獨特的自然和人文景觀，由衷地萌生了渴望兩岸統一的愛國情懷。

當然，教師在利用新媒體在開展核心價值觀教育的過程中也應轉變觀念、加強學習，不要一味地反對學生玩手機、用電腦，而是要積極了解和學習新媒體的發展態勢、呈現形式和傳播特點，用心思考如何因勢利導將新媒體應用于核心價值觀教育中，如何做到內容深度與形式活潑的有機結合等，讓新媒體更好地成為社會主義核心價值觀教育的重要陣地。

參 考 文 獻

[1][2]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[3]郜曉文.“雞湯”緣何成了“雞肋”[N].人民政協報，2016-06-08（12）.

[4]熊旭，孫競.南航80后教師把黨課講成段子 原來黨課也能這么上！[EB/OL].（2016-11-08）[2017-12-26].http：//edu.people.com.cn/n1/2016/1108/c367001-28845342.html.

[5]習近平.把核心價值觀融入社會生活貴在“知行互動”[EB/OL].（2014-02-26）[2017-12-26].http：//cpc.people.com.cn/pinglun/n/2014/0226/c241220-24473380.html.

Abstract To carry out the socialist core values education in higher vocational colleges by using new media， can enhance the attraction of the core values education of higher vocational students， and widen the new carrier. However， there are also problems， such as under the background of the new media impact， the complex and multiple information can easily impact the values of higher vocational students， the shallow content is hard to lead the mainstream values of higher vocational college students， and the shortage of real-time interactive guide results in the weakening of dominant position of mainstream value education. Based on the analysis of advantages and disadvantages， it is proposed that carry out the socialist core values education in higher vocational colleges by using new media should go through daily education management， achieve the organic linkage between online and offline， and integrate into campus cultural construction and ideological education practice.

Key words new media； higher vocational colleges； core socialist values

Author Fang Xuemei， professor of Jiangyin Vocational and Technical College （Jiangyin 214405）； Li Jie， senior teacher of Jiangyin Secondary Vocational School