基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究

祁賀

摘 要：語(yǔ)文教育是其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)，而小學(xué)語(yǔ)文教育則是此基礎(chǔ)的起點(diǎn)。常言道：良好的開(kāi)端是成功的一半。對(duì)于從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者來(lái)說(shuō)，身上肩負(fù)的責(zé)任重大。隨著新課標(biāo)的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為開(kāi)展教學(xué)工作的重要導(dǎo)向。以小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)為例，旨在通過(guò)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際情況，針對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出具體措施。

關(guān)鍵詞：讀；寫(xiě)；話；人文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，即小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，而語(yǔ)文綜合能力又包括良好的閱讀分析能力，高超的寫(xiě)作技巧，說(shuō)話的藝術(shù)以及人文素養(yǎng)的提升。本文在此基礎(chǔ)之上加以延伸，力求對(duì)教學(xué)工作達(dá)到精益求精。

一、有效引導(dǎo)學(xué)生讀

“讀”一般在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中都被理解為“閱讀”，因?yàn)殚喿x能力似乎尤為重要，但人們往往忽略了“朗讀”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“朗讀”能力的培養(yǎng)也同樣重要。朗讀能讓我們更好地釋放情感，從而首先從感官上對(duì)課文有一定的認(rèn)識(shí)和理解，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)事物就是一個(gè)從感性逐漸到理性的過(guò)程。朗讀達(dá)到一定的效果之后，讓學(xué)生再深入細(xì)致地逐字逐句進(jìn)行默讀，這樣的一個(gè)過(guò)程才是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。

除此之外，默讀也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種重要方法。小學(xué)生一般習(xí)慣了出聲閱讀課文，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要學(xué)會(huì)有感情地朗讀，也要學(xué)會(huì)不急不躁地默讀。因?yàn)殡S著課文篇幅的增長(zhǎng)，難度的加深，一字一句地出聲讀顯然在時(shí)間上是不允許的，尤其是在考試作答的時(shí)候，而默讀就可以有效解決這一問(wèn)題，這就需要我們教師正確的引導(dǎo)，方能讓學(xué)生掌握技巧，否則初學(xué)的學(xué)生可能讀完也記不住任何有用的信息。

二、讓學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作

寫(xiě)作包括“寫(xiě)字”和“寫(xiě)文”，筆者認(rèn)為二者缺一不可。

1.“寫(xiě)字”

“寫(xiě)字”就是寫(xiě)正確的字，寫(xiě)漂亮的字。俗話說(shuō)：字如其人。寫(xiě)得一首好字可以給一個(gè)人增色不少。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼筆字剛開(kāi)始入門(mén)，這一時(shí)期是學(xué)生打造自己字體的起始階段，這就需要語(yǔ)文教師的幫助。我們可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的硬筆、軟筆書(shū)法課，讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行練習(xí)，也要注意在課堂上、在作業(yè)中及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)別字以及書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方，讓學(xué)生養(yǎng)成每天練字的習(xí)慣，對(duì)班上寫(xiě)字較為規(guī)范整齊的學(xué)生要進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并定期進(jìn)行作業(yè)展覽，號(hào)召大家學(xué)習(xí)。

2.“寫(xiě)文”

“寫(xiě)文”即寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生慢慢要開(kāi)始寫(xiě)完整的文章了，這無(wú)疑對(duì)大多數(shù)學(xué)生是有難度的，學(xué)生不知道要寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)。作為語(yǔ)文教師，我們?cè)趥魇趯?xiě)作方法的前提下，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生自己對(duì)于寫(xiě)作的理解上。也就是說(shuō)，我們要給予他們更多的機(jī)會(huì)感受寫(xiě)作。

首先是積累、模仿階段，要積累一定的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作方法，而寫(xiě)作來(lái)源于生活，所以寫(xiě)日記、周記就是一個(gè)十分有效的方法。學(xué)生在對(duì)日常生活日積月累的感知之中，逐漸感悟生活、感知生活。另外，抄寫(xiě)課文當(dāng)中的好詞好句，在班級(jí)建立讀書(shū)角，通過(guò)學(xué)生的分享將好書(shū)集中起來(lái)，讓學(xué)生自己管理并閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并定期寫(xiě)讀后感，也是行之有效的辦法。讓學(xué)生在不斷的抄寫(xiě)和閱讀中積累素材、學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，從模仿一步步到自己的創(chuàng)作。當(dāng)然，這里的模仿決不是抄襲，而是學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，以便于更好地應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，任何學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的。

其次就是交流，這個(gè)交流也是學(xué)生之間的交流，我們可以開(kāi)展作文互評(píng)的方式，讓學(xué)生也當(dāng)一回作文的批改者，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。因?yàn)榕淖魑囊彩亲魑乃降囊环N體現(xiàn)，這種方式可以讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人錯(cuò)誤和不足的過(guò)程中，也意識(shí)到自己的不足。批改完畢以后，讓學(xué)生推選出優(yōu)秀的作文在班上分享，供大家學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)表達(dá)能力

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)歷來(lái)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言必備的四項(xiàng)能力，對(duì)于小學(xué)生，口語(yǔ)交際能力也就意味著能夠說(shuō)好書(shū)面語(yǔ)，能夠勇敢并準(zhǔn)確地表達(dá)自己，這也需要我們語(yǔ)文教師在日常教學(xué)工作當(dāng)中有意培養(yǎng)。例如，口頭復(fù)述課文、講故事等，這是最簡(jiǎn)單的鍛煉方法，不論學(xué)生是采取背誦還是自己概括的方式，在脫稿說(shuō)話的不斷練習(xí)中一定能夠得到進(jìn)步。再如，舉行辯論賽，對(duì)此我們不用作太高要求，可以從最日常最簡(jiǎn)單的話題開(kāi)始，讓學(xué)生在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。

四、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

人文素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，但在這里強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生道德方面的影響。語(yǔ)文從來(lái)不僅僅是語(yǔ)言和文字，更重要的是文字背后的歷史、文化和精神品質(zhì)。我們?cè)谕瓿烧Z(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生情感的熏陶和精神的感悟上，這對(duì)他們形成正確的價(jià)值觀和人生觀有著極其重要的作用。因此，作為一名語(yǔ)文教師，我們不僅要做學(xué)生知識(shí)的傳播者，更要做他們精神的引導(dǎo)者。例如《寓言兩則》中的“揠苗助長(zhǎng)”和“亡羊補(bǔ)牢”兩則成語(yǔ)故事，學(xué)習(xí)這兩篇寓言的目的不僅僅是字詞句義，更重要的是蘊(yùn)藏在其中的內(nèi)涵，是要讓學(xué)生懂得“急于求成而不得”和“知錯(cuò)能改，為時(shí)不晚”的道理。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要始終以加強(qiáng)學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)為重要目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成為智育和德育共同發(fā)展的有用之才。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，就是要將學(xué)生作為課堂的主體，摒棄“一言堂”，有效提高學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力，注重人文素養(yǎng)的提升，將死氣沉沉的課堂變成民主化、快樂(lè)化的課堂，讓學(xué)生在交流中提高，在獨(dú)立思考中認(rèn)識(shí)和完善自我。

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