小學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略探析

侯新義

摘要： 英語學(xué)習(xí)成績的高低，與英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣緊密相連。《英語課程標準》實施建議規(guī)定：加強學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷嘗試各種學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)控使用策略的情況和效果，并根據(jù)需要自我調(diào)整，促進學(xué)生逐步形成符合個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需要并能有效的提高學(xué)習(xí)效率的英語學(xué)習(xí)策略。可見，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能提高英語學(xué)習(xí)的效益，而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，進而取得英語學(xué)習(xí)的進步。因此，教師應(yīng)抓住有利時機，有意識，有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，貴在堅持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；良好習(xí)慣；培養(yǎng)

一、堅持培養(yǎng)“聽”的良好習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語從“聽”起步。上課不善于聽，課后不積極聽，是影響大多數(shù)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵問題要改善這一現(xiàn)象，可以通過以下方法：

1.通過靈活多變的教學(xué)手段，吸引學(xué)生上課聽。由于小學(xué)生的年齡特點，他們有意注意的時間短，所以教師要安排不同的形式的教學(xué)活動避免單調(diào)枯燥的講解。建議教師多用跳躍式點名，學(xué)生不知道什么時候被點到，自然也就保持認真聽課的狀態(tài)。如，先問一位學(xué)生“what is your name？ where are you from？”等問題，隨即轉(zhuǎn)入第三人稱問其他學(xué)生“what is he/her name？ where is he/her from？”以吸引學(xué)生集中注意力，用心傾聽老師和其他同學(xué)說英語。

2.積極爭取家長配合和支持，保證學(xué)生課外聽。小學(xué)生的自控能力較弱，聽的作業(yè)往往不能保證質(zhì)量，這就需要家長的督促。教師可以采用分層式布置課外聽的作業(yè)：基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以只聽課文的錄音，但聽的次數(shù)要多，一般每天15—20分鐘，學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生聽的次數(shù)可以少點。但是熟悉課文以后要選擇自己感興趣的錄音內(nèi)容作為家庭作業(yè)。例如課外書籍的錄音，利用手機上的百詞閱讀、電視中的兒童英語節(jié)目等，讓學(xué)生自覺地在家長的督促下堅持多聽。

二、堅持培養(yǎng)“說”的良好習(xí)慣

1.營造說的氛圍，讓學(xué)生大膽說。著名教育家布魯姆認為：“一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心越強。”教師首先要密切師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍，經(jīng)常使用激勵性的語言幫助學(xué)生消除心理障礙。比如，多回答問題。好的學(xué)生說：“Well done”、“Excellent”等；對口頭表達有困難的學(xué)生，應(yīng)為他們創(chuàng)造參與課堂活動的機會，及時肯定他們細微的進步。讓經(jīng)常不斷的成就驅(qū)走畏難情緒。另外，創(chuàng)設(shè)一系列的寓教于樂的活動也會讓學(xué)生置身語境，有意或無意地開口說，最大限度地發(fā)揮說的主動性與積極性。

2.設(shè)計說的活動讓學(xué)生學(xué)會說。敢說是膽量，會說是能力。課堂是小學(xué)生訓(xùn)練說英語的重要場所。因此教師應(yīng)該根據(jù)不同類型的課文，設(shè)計不同類型的口語練習(xí)活動。如：情景型的課文，可以讓學(xué)生表演；結(jié)構(gòu)型的課文，可以讓學(xué)生進行仿說。還可以利用多媒體，給出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用不同的時態(tài)和人稱來表達。

三、堅持培養(yǎng)“讀”的良好習(xí)慣

讀分為朗讀和閱讀兩方面的習(xí)慣。對于低年級來說，主要是朗讀，對于高年級來說主要是閱讀。

1.關(guān)于朗讀。低年級英語很多內(nèi)容都是由活潑、節(jié)奏感強的兒歌、歌謠、小詩組成，教師可以邊打拍子邊讓學(xué)生模仿，這樣容易朗朗上口。中高年級在實際教學(xué)中分三步走：（1）先要求學(xué)生跟讀錄音，學(xué)習(xí)標準讀音。（2）全體齊放和分角色朗讀，糾正錯誤讀音。（3）每天布置朗讀作業(yè)，專門訓(xùn)練讀音。根據(jù)每個學(xué)生的朗讀情況，用A、B、C、D進行等級評定。

2.關(guān)于閱讀。英語閱讀是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，同時也是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的瓶頸。教師除了在日常教學(xué)中選取適合于學(xué)生的閱讀材料，指導(dǎo)閱讀方法外，還要以在班上組建“英語圖書角”，讓豐富有趣的圖片和英語語言吸引學(xué)生的興趣，使他們主動利用空余時間多看，還可以有針對性的介紹相關(guān)英語課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制作“閱讀卡片”，鼓勵學(xué)生交換英語圖書，分享閱讀的快樂，讓學(xué)生建立起愛讀英語書、勤讀英語書的習(xí)慣。

四、堅持培養(yǎng)“寫”的良好習(xí)慣

在低年級段，主要是培養(yǎng)正確的書寫習(xí)慣，具體指注意字母大小寫的規(guī)定和要求，單詞與單詞之間的間隔，以及掌握單詞的移動規(guī)則。而小學(xué)高年級段開始接觸寫作，主要是要求學(xué)生能模仿范例寫句子，能寫出簡單的問候語，能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述。

1.示范加規(guī)范，強化書寫。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴筆者，無論是哪類學(xué)生，一兩次書寫規(guī)范正確大多數(shù)學(xué)生能做到。但自始至終都認真、規(guī)范，卻有相當一部分學(xué)生做不到。要解決此問題的關(guān)鍵是：（1）教師的榜樣。小學(xué)生的向師性強，我們很難想象一位字跡草亂的教師能教出字跡工整美觀的學(xué)生。（2）嚴格要求。只要教師在平時的作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)因為懶惰隨便書寫的，絕不姑息。（3）競賽展示。教師要盡可能多地為學(xué)生提供機會讓他們在展示中感受書寫認真帶來的成功體驗。比如，可以開展作業(yè)和書法評星活動，激勵學(xué)生持之以恒地練好英語書寫。

2.嚴格要求，強化訓(xùn)練。寫作是一個輸出過程，是英語學(xué)習(xí)的一個綜合能力的體現(xiàn)。從小培養(yǎng)“先想后寫”“用英語思維”的寫作習(xí)慣尤為重要。教師應(yīng)當先教會學(xué)生仔細審題，明確題目要求，選擇合適的主題，允許學(xué)生打底稿，在寫好開頭和結(jié)尾后，按照一定的順序，例如“從左到右”“從上到下”或者按照事情的發(fā)展的先后順序?qū)懻模瑒?wù)必達到作文要求的字數(shù)；然后邊默讀邊檢查語法，例如第三人稱，時態(tài)、單復(fù)數(shù)等，最后把修改好的短文認認真真地抄寫在規(guī)定的位置，以保持清晰整潔。

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不會自然生成的，而是經(jīng)過有意識的培養(yǎng)形成的，積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終生。良好用英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要“教”和“學(xué)”兩個方面的共同努力，持之以恒。

參考文獻：

[1]英語課程標準，北京大學(xué)出版社2011年版