基于情景教學法的小學語文高效課堂構建研究

摘要：隨著社會的發(fā)展進步，孩子的教育問題引起了國家和民眾的重視，學生教育的改革工作也一直在推行。為了跟上教育改革的步伐，教師也在適時轉變自己的教學方式，希望可以找到適合當下學生的教學理念。在這個過程中，情景教學法得到了老師的青睞，通過情景教學法，老師可以比較容易的去吸引學生的興趣和注意，從而構建出一個比較高效的課堂教學。

關鍵詞：教育；教學方式；情景教學

引言：

漢語是一種相對來說比較難學的語言，詞匯量大，語義范圍廣，但是作為我國的母語，漢語是每個人都應當要學習和掌握的，因此，為漢語學習打基礎的小學語文教學尤為重要。為了讓學生能夠熟練運用語文知識，教師應當充分利用課堂教學的這段時間，盡可能的在有限的時間內，在保證教學質量的前提下完成教學任務，為學生呈現一個高效率的課堂。

一、小學語文教學存在的問題

（一）教學方式單一、陳舊

在我國，應試教育的教學模式已經采用實行了很多年，雖然，現在社會上不斷有聲音發(fā)出，希望將應試教育逐漸轉化為素質教育，也為此做出了很多努力，也取得了一定的成效，對于學生的教育也慢慢的向素質教育靠攏，但是這注定了是一個極其漫長的過程[1]。現在仍然有很多老師沒有轉變思想，在教學的時候還是采用應試教育的那一套，直接將知識點灌輸給學生，學生也沒有自己的理解和思考，只能死記硬背，囫圇吞棗，應付考試。

（二）課堂學習氛圍不濃烈

對于老師，我們一直信奉的是儒家尊師重道的思想。古時候說天、地、君、親、師，由此可見，尊師重教的觀念深入人心[2]。所以，學生在學習的時候更多的是將老師看成一個可以傳道解惑的智者，對于，老師所傳授的知識一味接受，并不存疑，特別是小學生本來就還沒有形成自己的價值體系。在這種情況下，老師在課堂教學中只是保持一個傳授者的身份，不拉近與學生之間的距離的話，那么課堂氣氛就會變得沉悶而壓抑，這非常不利于現在的課堂教學。

（三）學生負擔學習任務重

為學生減負的初衷是好的，但一部分學生的學習負擔卻越減越重。因為目前所用的減負手段大多是減少教學時間和任務，那么對于家長來說，孩子不在學校的這段時間，該干什么。于是，為了讓孩子不被其他同學甩在身后，有條件的家長們給孩子報了各種補習班、興趣班，孩子日日奔波在學校和各種培訓班中，身心疲憊，甚至導致一部分學生出現厭學的心理。

二、情景教學法在課堂中的運用

為了能夠改善目前小學語文的課堂教學現狀，調動學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，老師們選擇采用和在課堂教學中融入情景的教學方法。

（一）創(chuàng)設音樂情景

在課堂教學中一首合適的音樂可以調動起現場的學習氣氛，也可以瞬間吸引學生的注意力，讓學生愿意拓展自己的思維，勾起想要了解接下來將要學習的內容的欲望。比如在給學生講解《爸爸和書》這一課時，可以先給學生放《父親》這首歌，讓他們在美妙的旋律和歌聲中體會歌曲傳達出的情感。當放完歌曲，進行課程的正式講解的時候，講到文中的爸爸為了能夠給主人公和主人公的姐姐買書，為了讓他們做一個愛學習的人，在艱苦的環(huán)境下，省吃儉用的時候，學生會更加容易體會到文中的爸爸對孩子無私的愛。

（二）創(chuàng)設畫面情景

要知道人是“好色之徒”，人對充滿畫面感的事物的記憶力往往比文字來得更清晰持久，而畫面給人帶來的沖擊力也遠不是文字所能比擬的，所以在語文課堂上創(chuàng)設一些符合教學內容的畫面情景，可以調動起學生學習的積極性，刺激學生的記憶點，加深學生的印象，很好的提高語文的課堂教學效率[3]。例如在學習《戚繼光》這一課時，老師可以先讓學生自己看書本上的課文，看完之后發(fā)表自己的看法，然后再利用現在的多媒體技術，準備好關于戚繼光英勇戰(zhàn)死的電影片段放給學生看。學生在看完課本之后，本來就對這篇課文講的內容有一個大概的了解，隨后又看了這段悲壯的影片，相信學生對戚繼光這個英雄人物會有更多的認識，對這篇課文也會有更深的理解。

（三）創(chuàng)設角色扮演情景

讀萬卷書不如行萬里路，有什么會比自己的親身經歷來得更加讓人印象深刻呢？所以在課堂上適時的舉辦角色扮演可以很好的活躍課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，同時調動起學生學習語文的興趣，增添學習的趣味性。例如，在學習《掩耳盜鈴》這一課時，為了給學生生動形象的詮釋這個成語所表達的內容和含義，老師可以提前給學生布置任務，讓他們利用課余時間進行排練，然后在正式開始上這一課時，讓學生上臺進行表演，并適當的給表演的學生鼓勵和表揚以此來增加學生的信心，調動起學生的參與積極性。

（四）情景教學法在運用過程中需要注意的問題

情景教學法雖然可以達到調動學生學習積極性，提高教學效率的好處，但也要用得適宜，不能亂用、濫用。

1、所設情景須和教學內容適宜

每一篇文章都有自己的主題思想和要傳遞出的情感，如果老師在教學時所創(chuàng)設的情景背離了文章主題，那么這種教學方式還會影響到正常的教學質量。比如在《懷念母親》這一課的講解前放一首節(jié)奏明快的歌曲，這樣便達不到想要營造的比較平靜甚至憂傷的氣氛。

2、在情景教學中做到有的放矢

情景教學只是教學的一種方式，并不是說唯一的方式，在課堂上運用情景教學的時候，還需要將其他比較合適的教學方法和經驗和相關的考試測驗融入其中。要做到這一點，老師就必須要對課本內容，考試大綱要求十分熟悉并且理解透徹，對學生的心理也有一定的了解和研究，在進行語文的課堂教學時適度把握教學方式的安排，做到有的放矢[4]。

三、結束語

隨著素質教育的開展，老師的教學理念開始轉變，情景教學的方式也越來越多的應用到了語文課堂教學中去。通過這種教學模式的轉變，可以加強學生學習語文的興趣，掌握適合自己的學習方法，在學習過程中收獲知識，收獲樂趣。

參考文獻

[1]袁媛.以學生為主體的小學語文高效課堂的構建模式研究[J].新課程（小學），2016（2）.

[2]周喜學.基于新課程背景下的小學語文高效課堂教學策略研究[J].語文教學與研究，2017（5）：56-56.

[3]梁海軍.探索課堂教學方式革新構建小學語文高效課堂——“三四三”教學模式在語文課堂中的有效運用探究[J].課外語文，2017（27）：105-105.

[4]程鴻菠.淺談在小學語文教學中如何開展"以情激趣"教學[J].小作家選刊，2016（12）.

作者簡介：

羅萍萍，（1985.05—），女，廣西柳城人，柳州市沙塘小學，小教一級教師，本科，研究方向：小學語文教育教學。