新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及其對策探析

陳永貴

摘 要：漢語是中國人的母語，學(xué)好語文就是學(xué)好中國人自己的語言。語文學(xué)科是其它各個學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文，不僅可以提高中文語言水平，也可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社交能力。國家不斷加大對小學(xué)語文教學(xué)的改革工作，并提出了一些相關(guān)政策。在新課標(biāo)中，明確指出要以學(xué)生為主體，展開積極有效的策略來實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的合理性與高效性。本文先闡述了新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，又逐個分析了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 問題 對策

迄今為止，新課改教育政策已經(jīng)推行很多年。在新課改背景下，小學(xué)語文教育發(fā)生了很多較為突出的變化。但是，改革過程中必然出現(xiàn)不少難以解決和處理的問題。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來說，他們的認(rèn)知力、理解力、表達(dá)能力，欣賞能力、思維能力都處在一個較低的水平上，在小學(xué)語文教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些需要進(jìn)行探討解決方案的問題。作為一名小學(xué)語文教師的我，本文闡述一些自己的見解。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)缺乏目的性

教學(xué)沒有目的性也是目前語文教育的根本問題。教學(xué)是為了什么，應(yīng)該是首先需要考慮的問題，需要分層次剖析。首先，教學(xué)目標(biāo)過于寬廣，這是教學(xué)缺乏目的性的首要問題。教師僅僅把語文課程內(nèi)容作為語文教學(xué)的基本內(nèi)容，而無法實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)等目的，課堂教育的短暫時間無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。其次，語文教育的主體不清晰。事實上，課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師只起到輔助作用。目前的課堂教學(xué)還是以教師的課程安排為主，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動接受的角色和位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)該更受到重視。再次，教學(xué)目標(biāo)無法實施。教學(xué)目標(biāo)的制定是想讓教師明確教學(xué)根本目的和內(nèi)涵，圍繞這一目的，把控教學(xué)內(nèi)容的范圍和層次，給學(xué)生確定的指導(dǎo)和引領(lǐng)。所以，教學(xué)目標(biāo)得設(shè)定應(yīng)該清晰明了，能夠突出表現(xiàn)學(xué)生綜合水平。最后，教學(xué)目標(biāo)范圍窄。具體表現(xiàn)為：僅僅把書本上的知識作為教學(xué)的目的，缺乏情商、人生觀、價值觀等人文方面的培養(yǎng)，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，不整齊劃一，有時教學(xué)內(nèi)容與語文關(guān)系不大，偏離正確方向。

（二）教學(xué)流于形式

新課改倡導(dǎo)教學(xué)過程需要學(xué)生多參與，這就需要教師和學(xué)生在課堂教育以及課下實踐過程中合作交流，這是以后語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。但是這種方式在實際應(yīng)用中，遇到的問題不少。首先，教師在實踐中表現(xiàn)的很積極，這點(diǎn)很值得表揚(yáng)。但是，在課堂上，由教師先提出某個問題，待學(xué)生討論后給出答案，在談?wù)撨^程中，只有少數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來，大部分同學(xué)都在聽別人說，教師也沒參與到討論中，導(dǎo)致討論停留于表面的形式。顯然，這和新課改“合作學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)背道而馳。有的教師在課堂教學(xué)中加入了答疑環(huán)節(jié)，雖然這一安排在一定程度上解答了學(xué)生的疑惑，提高了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，但是學(xué)生的愛好各不相同，認(rèn)知也參差不齊，有些問題無法圍繞重點(diǎn)，會浪費(fèi)一定的課堂時間。此外，公開課的形式、各種活動的形式、多媒體教學(xué)形式等教學(xué)，雖然提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，但是局限于形式，無法獲取有用得知識，使這些良好的模式流于形式，沒有發(fā)揮自身的作用。

二、新課改背景下語文教學(xué)對策分析

（一）轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

過去的教學(xué)方式，教師是主體，學(xué)生處于被動接受知識的位置。這種課堂教學(xué)方式刻板乏味，學(xué)生沒有熱情和積極性。小學(xué)生年齡小，活潑好動，對新鮮事物很好奇，課堂上無法認(rèn)真專注的聽講。語文課堂過于嚴(yán)肅，學(xué)生更無法集中所以精神投入到呆板的課堂教學(xué)中，易有小動作，走神等行為，回答課堂提問時也不積極主動。新課改的課堂應(yīng)該是生動形象的，學(xué)生和教師的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)換，關(guān)系應(yīng)該更融合，互動和交流應(yīng)該更積極，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

小學(xué)生在新事物的接受程度和接受時間上都很速度，他們喜歡接觸和接受新事物。小學(xué)語文教師可以針對這種特點(diǎn)，應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在方法的應(yīng)用中不斷完善方法并創(chuàng)新方法，尋求最適合小學(xué)語文的模式。例如情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、甚至是玩耍教學(xué)法都可以適當(dāng)開展，不拘泥于課堂教學(xué)一種方式。新型教學(xué)方法可以增強(qiáng)師生間交流，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓教師對學(xué)生更了解，便可以有針對性的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生也可以在豐富多樣的學(xué)習(xí)方式中感受到樂趣，做課堂教學(xué)的主體，全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)階段正是學(xué)生認(rèn)識世界的重要階段，教師對學(xué)生的指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)觀念、價值觀念，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文世界的魅力，從而走進(jìn)語文的殿堂。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，對課堂以及課外的知識都很好奇需。在小學(xué)語文教學(xué)時，興趣學(xué)習(xí)很重要，只有學(xué)生積極專注的投入到課堂中，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。如何將學(xué)生的注意力和興趣吸引到授課內(nèi)容中，是教師需要認(rèn)真考慮的問題，多種有效的方式可以利用和開展。例如，營造情景氛圍的方式就是一種有效的課堂教學(xué)方式。學(xué)生可以在教師營造的良好氛圍中感受到課本中的意境，讓學(xué)生投入到課堂中，并得到課堂情景所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從根本上熱愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好。此外，豐富的課外活動也可以適當(dāng)開展，使課本內(nèi)容得到實踐，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，也側(cè)面讓感受語文學(xué)習(xí)的魅力，有效調(diào)動積極性。

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