探究閱讀教學在小學語文教學中的作用

王娟

摘 要：閱讀對于學生學習語文知識具有非常重要的影響，是學生最開始學習知識的基本渠道，學生在閱讀中可以獲得豐富的知識，促進學生心理健康成長。同時，閱讀也是語文教學的重要組成部分，因為學習語文就是學習語言文字和語言知識，而廣泛的閱讀能夠豐富語文知識，增強學生對語言文字的理解和記憶。閱讀能力對于一個學生而言，是必不可少的學習能力，如果學生的閱讀能力較弱，就會影響學生獲取知識，使學生沒有學習積極性。只有提升學生的閱讀能力，才會促進學生學習知識，完善學生的學習體系，因此，開展閱讀教學有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：閱讀教學 小學語文 作用

隨著信息技術手段在教育領域應用的發(fā)展，可供教師選擇的媒體資源越來越豐富，使用也越來越方便。通過優(yōu)化設計、開發(fā)、使用、管理和評價學習過程與學習資源，可以有效地減輕學生的課業(yè)負擔，更好地實現(xiàn)因材施教，從而使教學質量與教學效率明顯提高，素質教育的目標真正得到落實。

一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想像力

針對低年級學生活潑好動、模仿能力強的特點，在學習課文時，可以讓學生充分“動”起來，模仿文中人物的神態(tài)、動作表演。真正了解課文“寫什么”是提高低年級學生閱讀的興趣，使學生盡快進入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質量的關鍵。比如：設計《小池》一課的教案時，作者運用豐富、新穎的想象和擬人的手法，細膩地描寫了小池周邊自然景物的特征和變化。第一句寫小池有活水相通，次句寫小池之上有一抹綠蔭相護，第三句寫小荷出水與小池相伴。結句寫蜻蜓有情，飛來與小荷為伴，表現(xiàn)了詩人對大自然景物的熱愛之情，并將其拓展到生活的領域。詩人觸物起興，用敏捷靈巧的手法，描繪充滿情趣的特定場景，把大自然中的極平常的細小事物寫得相親相依，和諧一體，活潑自然，流轉圓活，風趣詼諧，通俗明快。且將此詩寫的猶如一幅畫，畫面層次豐富：太陽、樹木、小荷、小池，色彩艷麗，還有明亮的陽光、深綠的樹蔭、翠綠的小荷、鮮活的蜻蜓，清亮的泉水。結合了學生的生活實踐，符合新課標提出的培養(yǎng)學生語文實踐能力的要求，師生達到了真正的互動。

二、精心設計課前導語，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不罷休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設計閱讀課文的導語，積極提高他們的學習興趣。另外，用多媒體課件引入課文，可以把學生帶進一個興趣的世界。語文教材中有許多文辭優(yōu)美的文章，讀著那些文章，眼前就浮現(xiàn)一幅幅美麗的畫面。例如：在學習《夏日的海灘》一文中，我利用多媒體課件，放海灘美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結對的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古箏音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。

三、有利于學生個性的發(fā)展

小學語文閱讀作為一項精神活動，具有長期性，經過日積月累、潛移默化，才能不斷提高。由于閱讀對一個人的審美觀、價值觀、人生觀與道德觀有著深刻的影響，而這些正是一個人最為基本、最為核心的部分。所以，在語文閱讀教學中，教師應該注重學生的個性情感體驗，讓學生深刻體會作者的感情，促進學生個性的發(fā)展。例如：在《去年的樹》的教學中，教師應首先安排學生進行課文的自由閱讀，之后進行指名閱讀，最后進行由教師進行指導朗讀，在這一系列過程中，應該對課文進行相應的分析，討論課文小鳥在尋找好朋友大樹的過程中都詢問了誰？。在課堂快要結束時，教師應該讓學生再一次齊讀課文，以鞏固學生當堂的學習效果，知道我的好朋友—樹怎么樣了嗎？是樹嗎？它在工廠里被鋸成小木棍，做成火柴，賣到了那邊的村子里面。課件PPT課文詳解請問，你知道火柴在哪里嗎？火柴燒沒了，可是，它點燃的油燈還在燃燒著。小鳥整天在這棵樹上唱歌，樹整天聆聽小鳥的歌唱。課件PPT課文詳解可是寒冷的冬天已經，小鳥不得不與樹分別了。臨近接近課件PPT課文詳解“再見了。明年請你再回來，讓我聽你的歌聲吧?！薄昂冒?，你等著我吧?！毙▲B說著，向南方飛去。

四、反復誦讀，讀悟結合

閱讀中，無論是情感體驗、個性感悟，還是語言文字訓練，都應該以讀為憑借，以讀為中介環(huán)節(jié)。讀是感的基本前提，有感才有悟。要讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟。不光悟其情，還要悟其法。也就是說，應當在引導學生領悟品味課文的思想感情的同時，注重對課文語言的學習，語言現(xiàn)象和規(guī)律的感悟，強化語言文字訓練。例如：在教學《多彩的夏天》時，抓住了課文字音優(yōu)美、詞彩華麗、感情酣暢的特點，讓學生初讀課文后，觀看《多彩的夏天》的錄像。夏天是炎熱的，太陽高高掛在空中，暖洋洋的陽光照在臉上，照的像一個紅蘋果，我們不必穿上厚厚的衣服顯得笨手笨腳。我們多希望能下雨啊，那樣我們就能洗一個痛快的天然冷水浴啦。由于學生在錄像中已觀賞了漓江水的靜、清、綠，桂林山的奇、秀、險，所以，不必作過多的講解，只要指導學生反復地進行朗讀，讓這些美麗變成孩子們的記憶后，就不難體會其文之精彩，其情之感人，其境之生動，從而達到“使其言皆出于吾口，使其意皆出于吾心”的目的。

結語

沒有脫離語文學習的閱讀，同時也沒有脫離閱讀的語文學習，在語文學習中處處都體現(xiàn)著閱讀的重要性。而小學語文教學是學生最初接觸的系統(tǒng)性教學，因此，需要重視閱讀教學在小學語文教學中的有效性體現(xiàn)，以此來提升學生的閱讀能力，豐富學生的語文知識，拓展學生的知識面，為他們的終身學習打好堅實的基礎。

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