山村幼兒園留守兒童的心理健康教育

劉鳳梅

摘 要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大批量的農(nóng)民工進入城市，不僅給城市帶來了更多的生機，還帶了繁榮與發(fā)展，他們?yōu)槌鞘械男旅沧鞒隽司薮蟮呢暙I。但是他們到城市打工，子女則必須要留著山村就讀，因為無論是經(jīng)濟原因還是學(xué)籍問題都是無法讓他們把子女帶到自己身邊，這樣逐漸就形成了父母和孩子分離的現(xiàn)狀，久而久之便在廣大農(nóng)村、山村出現(xiàn)了一種特殊的群體，就是留守兒童。由于長時間缺少父母的呵護，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)冷漠、厭學(xué)、暴力、自我封閉等心理問題。針對這些心理問題，廣大教育工作者應(yīng)該在教育教學(xué)中采取多種方式和方法，有針對性地開展心理健康教育，使留守兒童感受到社會的關(guān)愛，讓他們也能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：山村 留守兒童 心理健康教育

我園地處山村地區(qū)，自然條件較差，典型的靠天吃飯的山村。我班42個幼兒，雙親留守兒童30個，單親留守7個，5個不是留守兒童。其中，有的小朋友我?guī)Я巳辏瑥膩矶际悄棠趟湍棠探樱瑥奈匆娺^他的父母。總體來講，留守兒童相對于非留守兒童，要話少得多，也不開心，內(nèi)向，或者其他的問題，比如愛打架等。留守兒童小小年紀就感受不到他的開心和快樂，在長時間缺少父母的關(guān)愛下，逐漸會導(dǎo)致一些情感的缺失使許多留守兒童產(chǎn)生了自卑、性格抑郁、自我封閉等心理問題。所以，當今留守兒童的心理健康教育問題已經(jīng)是一個亟待解決的問題，特別是留守兒童的學(xué)習、思想、心理健康等方面，都需要加強改善。面對如此不樂觀的情況，這也是給學(xué)校的教育教學(xué)與德育工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，本文對山村留守兒童心理健康教育現(xiàn)狀進行分析和探討解決策略。

一、山村幼兒園留守兒童心理健康所存在的問題

（一）情感缺失，自卑心理普遍

父母對孩子的關(guān)心與呵護是孩子成長過程中身心健康發(fā)展必不可少的條件之一。但是，由于外出務(wù)工的父母大多從事體力活或者是小本生意，他們的收入也是比較微薄，再加之勞動強度大，從而導(dǎo)致休息時間少，同時為了能夠有效的改善家庭的經(jīng)濟狀況，回家探望孩子的頻率也在逐漸減少，與留守在家鄉(xiāng)的子女也聯(lián)系較少，父母與孩子之間只能依靠電話來溝通交流，有的甚至一年才見能與孩子見一兩次面，這樣就使得許多留守孩子在生活中遇到的各種困難時也只能自己去面對身邊連一個傾訴的對象都沒有，就會逐漸導(dǎo)致留守兒童心理問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致兒童會以負面情緒來對待周圍的人和事，這對他們未來的學(xué)習與成長都是非常不好的。

（二）山村留守兒童生活、教育存在的問題

外出務(wù)工的留守兒童家庭經(jīng)濟狀況普遍較為困難，而且由于長時間缺失父母的關(guān)懷與照顧，從而導(dǎo)致這些留守兒童不愿意學(xué)習，爺爺奶奶又與這些孩子之間存在較大的代溝，大多數(shù)的孩子是不愿意聽從爺爺奶奶的教育。面對留守兒童更為嚴重的問題就是教育問題了，父母不在身邊，爺爺奶奶的教育是心有余而力不足，所以，面對諸多教育與心理健康的問題，教師也往往由于各方面的原因表現(xiàn)的力不從心。

二、解決山村留守兒童心理健康的對策

（一）用父母般的師愛守護留守兒童失落的心靈

教師要更加關(guān)注并呵護留守兒童失落的心靈。首先，作為班主任要關(guān)愛學(xué)生，特別是這些留守學(xué)生。其次，班主任也要經(jīng)常進行家訪，了解留守學(xué)生的困難以及家庭環(huán)境和生活情況，積極指導(dǎo)他們解決困難，用真正的師愛守護留守兒童脆弱的內(nèi)心。使其對父母的過度依賴逐漸轉(zhuǎn)化成為老師的信賴。最后，還要積極組織教師和學(xué)生開展以留守兒童為主題的幫扶工作，讓更多的教職工參與到對留守學(xué)生的幫助中來，使留守學(xué)生更加自信，為以后的積極成長奠定基礎(chǔ)，從而帶動全體學(xué)生共同成長、共同進步。在平時生活中，可以組織全體學(xué)生們?yōu)榱羰貙W(xué)生過生日，大家為他唱著生日歌，給他贈送小禮物、共同祝福他等活動，可以讓留守學(xué)生更加深刻的感受到學(xué)校乃至社會對他們的關(guān)愛。在校期間不僅要做好學(xué)生的教育教學(xué)工作，更要走進孩子的內(nèi)心深處，了解孩子的生活與學(xué)習狀況，特別是內(nèi)心活動狀況，從而進行針對性地的交流，來撫慰他們內(nèi)心的酸楚。對已經(jīng)缺乏親情呵護的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)該以自身的一言一行去關(guān)愛留守兒童，用親切的話語去呵護他，以真摯的感情去感動他。

（二）確保山村學(xué)校的建設(shè)和師資教育

山村留守兒童大多居住的地方都是非常貧困的地區(qū)，這些地區(qū)往往遠離了經(jīng)濟基礎(chǔ)較好的城市，基本都是山路崎嶇的山區(qū)。在這些地區(qū)沒有了可靠的經(jīng)濟來源往往是無法順利開展學(xué)校的建設(shè)，僅僅依靠財政也是無法廣泛開展學(xué)校的建設(shè)。部分地區(qū)即便是開展了學(xué)校的建設(shè)，也無法維持學(xué)校的正常運行。所以，當?shù)卣畱?yīng)該積極申請國家對當?shù)刎毨У貐^(qū)的財政扶持從而有效推進農(nóng)村學(xué)校的建成使用及正常運行。只有大范圍的實施這樣的方法，才能夠有效的確保貧困山村學(xué)校建設(shè)的覆蓋面，并實現(xiàn)順利運轉(zhuǎn)，這樣才能保證留守兒童有學(xué)上。同時在此基礎(chǔ)上，地方政府還應(yīng)該對學(xué)校進行適當?shù)难a貼，特別是對留守兒童給予一些關(guān)懷。山村農(nóng)民都外出務(wù)工，而且大部分外出的家長都選擇將子女送入當?shù)貙W(xué)校接受教育，在一定程度上，大部分的留守兒童在一起也可以起到一個相互幫助、相互促進的作用。其次農(nóng)村學(xué)校可以配置一些心理健康教育方面的專業(yè)教師，長期為留守學(xué)生進行有效的心理疏導(dǎo)和心理健康教育問題。

結(jié)語

留守兒童是一個特殊群體，同樣也是一個弱勢群體。面對留守兒童，我們要積極運用一切教育資源，把更多的關(guān)心與呵護給這些孩子們，讓他們不僅能夠接受更好的教育，還要感受到整個社會對他們的關(guān)懷，讓他們充滿信心，使他們能夠健康快樂的成長。總之，山村留守兒童問題不僅僅是教育問題，還是一個需要大家共同關(guān)注的社會問題。所以，應(yīng)該綜合社會各方面的力量，共同營造一個有利于留守兒童成長的環(huán)境，以便讓他們身心健康的發(fā)展。

參考文獻

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