合作學(xué)習(xí)教育模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生體育興趣影響實(shí)驗(yàn)研究

劉小禹

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方法，針對(duì)當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒有興趣等這一現(xiàn)狀，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，研究表明通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的較對(duì)照班提高顯著；為獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)教育模式 體育興趣 實(shí)驗(yàn)研究

教育部2002年8月頒發(fā)《全國普通高校學(xué)習(xí)體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的興趣意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，指出了培養(yǎng)全面發(fā)展的人。獨(dú)立學(xué)院作為具有中國特色的新型本科院校，當(dāng)前的體育教學(xué)現(xiàn)狀非常的不理想，教學(xué)單一、學(xué)生沒興趣、體育課被動(dòng)學(xué)習(xí)以及為學(xué)分而學(xué)等。如何改善現(xiàn)狀提高學(xué)生對(duì)體育課程興趣的研究關(guān)于獨(dú)立學(xué)院方面的資料相對(duì)較少，本文作者通過將合作學(xué)習(xí)模式融入獨(dú)立學(xué)院體育課中進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)研究，為獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)提供一個(gè)有價(jià)值的參考。

“合作學(xué)習(xí)”一詞在公元1世紀(jì)前就被古羅馬昆體良（Quintillian）提出：“學(xué)生可以從互教互學(xué)中獲益”。直到1806年合作學(xué)習(xí)從英國傳入美國以后促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的教學(xué)改革目標(biāo)。至此美國出現(xiàn)了斯萊文、約翰遜兄弟、阿朗遜等多個(gè)研究團(tuán)體，從此合作學(xué)習(xí)成為了各國學(xué)習(xí)研究的焦點(diǎn)到至今。成為了當(dāng)代教學(xué)主流思想和策略，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式被大家公認(rèn)為最成功的教學(xué)改革。

斯萊文（1983）認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)小組的成績獲得認(rèn)可與獎(jiǎng)勵(lì)的課堂行為”。約翰遜兄弟（1999）認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)的存在是學(xué)生為完成共同目標(biāo)而一起工作時(shí)。”通過總結(jié)與綜合，合作學(xué)習(xí)是指：學(xué)生通過分組合作形式共同學(xué)習(xí)工作，在學(xué)習(xí)工作中明確責(zé)任分工進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，來共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。研究表明，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)效率具有正面效應(yīng)，對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和健全人格的發(fā)展有不可替代的作用。

合作學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展與完善，合作學(xué)習(xí)越來越受到體育界的關(guān)注；研究顯示合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生技能、學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和社交能力的提高都有顯著效果，但這些文獻(xiàn)大多都以普通高校學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，關(guān)于獨(dú)立院校體育教學(xué)的研究相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)研究更是匱乏。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院在校2016級(jí)教學(xué)班2個(gè)班，其中1個(gè)實(shí)驗(yàn)班，1個(gè)對(duì)照班。授課時(shí)間共16次課，每節(jié)課上課時(shí)間90分鐘，共計(jì)32個(gè)學(xué)時(shí)。授課形式為室外體育課。實(shí)驗(yàn)班30人、對(duì)照班30人共計(jì)60人。

（二）研究方法

運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班皆由同一教師完成教學(xué)；并且實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生在人數(shù)、課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地器材使用均保持一致。

二、實(shí)驗(yàn)與分析

（一）實(shí)驗(yàn)前測(cè)

在第一次課實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班體育興趣態(tài)度實(shí)驗(yàn)前各維度測(cè)試分析結(jié)果堂中，將問卷發(fā)放給兩個(gè)班的學(xué)生，為了保證問卷的真實(shí)性采用不記名填寫問卷的形式，通過統(tǒng)計(jì)興趣4個(gè)維度的數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析：1.興趣積極性：實(shí)驗(yàn)班（16.6±2.75）對(duì)照表（16.67±2.60）P=0.924；2.興趣消極性：實(shí)驗(yàn)班（21.1±3.07）對(duì)照班（20.83±2.45）P=0.677；3.自主學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)班（18.1±1.81）對(duì)照班（17.07±2.31）P=0.068；4.參與程度：實(shí)驗(yàn)班（16.4±2.48）對(duì)照班（15.67±1.86）P=0.182。這個(gè)結(jié)果顯示對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班之間的體育態(tài)度興趣4個(gè)維度并沒有差異性；P>0.05，表示兩個(gè)班具有齊同性可以進(jìn)行后續(xù)試驗(yàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)后側(cè)

1.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)興趣態(tài)度前后側(cè)分析

實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)興趣態(tài)度4個(gè)維度的前后側(cè)數(shù)據(jù)分析：1.興趣積極性：實(shí)驗(yàn)前（16.67±2.60）實(shí)驗(yàn)后（19.77±3.05）P=0.00；2.興趣消極性：實(shí)驗(yàn)前（20.83±2.45）實(shí)驗(yàn)后（16.57±1.942）P=0.00；3.自主學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)前（17.07±2.31）實(shí)驗(yàn)前（17.07±2.31）實(shí)驗(yàn)后（17.63±2.04）P=0.410；4.主動(dòng)參與：實(shí)驗(yàn)前（15.67±1.86）實(shí)驗(yàn)后（16.97±1.752）P=0.012。結(jié)果顯示：體育興趣各維度變化都是顯著的，興趣積極性、興趣消極性得到提高并具有顯著差異性（P<0.01），運(yùn)動(dòng)住的參與程度通過高于提高也具有具有差異性（P<0.05）。

2.實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班學(xué)習(xí)興趣個(gè)維度進(jìn)行問卷調(diào)查情況分析

實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班學(xué)習(xí)興趣個(gè)維度前后側(cè)數(shù)據(jù)分析：1.興趣積極性：實(shí)驗(yàn)前（16.6±2.75）實(shí)驗(yàn)后（17.37±1.608）P=0.232；2.興趣消極性：實(shí)驗(yàn)前（21.1±3.07）實(shí)驗(yàn)后（20.17±2.878）P=0.257；3.自主學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)前（18.1±1.81）實(shí)驗(yàn)后（17.67±1.882）P=0.365；4.主動(dòng)參與：實(shí)驗(yàn)前（16.4±2.48）實(shí)驗(yàn)后（17.6±1.812）P=0.039。通過數(shù)據(jù)可以看出對(duì)照班的實(shí)驗(yàn)前后體育興趣積極性和消極性方面并沒有顯著差異，僅在運(yùn)動(dòng)參與方面方面有顯著差異性（p<0.05），這也說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)體育興趣態(tài)度中的這一個(gè)維度是有顯著效果的。

3.實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班興趣態(tài)度后側(cè)數(shù)據(jù)分析

實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班興趣態(tài)度后側(cè)數(shù)據(jù)分析：1.興趣積極性：對(duì)照班（17.37±1.608）實(shí)驗(yàn)班（19.77±3.05）P=0.00；2.興趣消極性：對(duì)照班（20.17±2.878）實(shí)驗(yàn)班（16.57±1.942）P=0.004；3.自主學(xué)習(xí)：對(duì)照班（17.67±1.882）實(shí)驗(yàn)班（17.63±2.04）P=0.948；4.主動(dòng)參與：對(duì)照班（17.6±1.812）實(shí)驗(yàn)班（16.97±1.752）P=0.174。得到結(jié)果可以看出合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式跟傳統(tǒng)教學(xué)模式相比對(duì)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣方面具有顯著性，特別是能提高學(xué)生的積極性和興趣消極性方面具有非常顯著性（P<0.01）。在自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與方面實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班并沒有差異性。這說明“快樂——合作——成功”教學(xué)模式運(yùn)用在獨(dú)立學(xué)院普修課中是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高較傳統(tǒng)模式具有很大的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的提高具推動(dòng)作用。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)更有效的增加了學(xué)生的體育興趣，興趣是最好的老師。凱勒教授也通過實(shí)證研究證實(shí)了想要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)首要就是引起學(xué)生注意和興趣。通過提高學(xué)生的興趣也增加了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，為自主參加體育鍛煉養(yǎng)成長期鍛煉直至終身體育運(yùn)動(dòng)奠定基礎(chǔ)。這符合《綱要》和《決定》對(duì)大學(xué)體育課程的指導(dǎo)與要求，說明合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是可以在獨(dú)立學(xué)院體育中是可行的。

參考文獻(xiàn)

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