淺談臺(tái)灣朝陽科技大學(xué)教學(xué)交流心得

【摘要】在為期2個(gè)月的朝陽科技大學(xué)的教學(xué)交流中，深切感受到朝陽科大在教學(xué)、三創(chuàng)、社會(huì)實(shí)踐方面的先進(jìn)理念和強(qiáng)大的執(zhí)行力，雖為民辦大學(xué)，教職員工只有300多人，但是是臺(tái)灣教育主管部門的“教學(xué)卓越計(jì)劃”重點(diǎn)建設(shè)的大學(xué)之一，校內(nèi)共設(shè)有五個(gè)學(xué)院二十二個(gè)系與十九個(gè)研究所碩士班和五個(gè)研究所博士班，在交流學(xué)習(xí)的這段時(shí)間，先后參與學(xué)院的課題項(xiàng)目、參與學(xué)生課堂教學(xué)實(shí)踐、與所在學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)探討等，老師之間相互交流、學(xué)習(xí)、促進(jìn)，使自身的教學(xué)、科研、業(yè)務(wù)能力等有了進(jìn)一步提升也有很多感觸和同行共勉！

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 三創(chuàng) 創(chuàng)新 交流 校園氛圍

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0029-02

我想從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行闡述：

1.課堂（上）教學(xué)

課程教學(xué)中老師將項(xiàng)目直接帶入課堂（高年級(jí)），并以小組形式分工后進(jìn)行團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)成果會(huì)在課堂中向老師匯報(bào)，這在一定程度上可能打破了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而更多的讓學(xué)生在參與中提升問題意識(shí)、價(jià)值判斷、表達(dá)能力等，注重知識(shí)、能力和價(jià)值涵養(yǎng)的聯(lián)系。而且在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)中，會(huì)請(qǐng)四至五位企業(yè)和行業(yè)的人員參與，這也在一定程度上提高了對(duì)設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)的客觀性，對(duì)于各位評(píng)價(jià)老師來講能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，課程中教師也會(huì)要求學(xué)生對(duì)社區(qū)、街道、企業(yè)等進(jìn)行前期的系統(tǒng)調(diào)研工作，在班級(jí)中會(huì)強(qiáng)調(diào)每組學(xué)生的設(shè)計(jì)分工，并規(guī)定方案的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為這樣的要求，一來可以讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案有所依據(jù)，把握設(shè)計(jì)作品的客觀環(huán)境和現(xiàn)狀發(fā)展；二來提高了團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)效率，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力。

2.課堂（下）學(xué)習(xí)

身處網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生獲取設(shè)計(jì)知識(shí)的途徑更加便捷、多樣，課上老師提出的問題會(huì)讓學(xué)生在課下解決完成，而且課堂中，老師也會(huì)問學(xué)生之前有沒有上網(wǎng)搜索不明確的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，如不知道課后學(xué)生自己去Google或去圖書館查閱資料，這樣會(huì)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)向以解惑、討論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，老師會(huì)在尊重學(xué)生設(shè)計(jì)方式的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提出建議和意見，也更加強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的互動(dòng)性和雙向性。然而，這種教學(xué)過程也對(duì)老師的專業(yè)能力提出了更高要求，需要老師看到不同團(tuán)隊(duì)同學(xué)的作品時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和不足，并提出合理的修改意見。交流中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，無論是軟件的應(yīng)用還是模型的制作，每一件作品上都有學(xué)生獨(dú)特的魅力與值得我們學(xué)習(xí)的地方。學(xué)校定期會(huì)組織校評(píng)，主要是針對(duì)大四的畢業(yè)設(shè)計(jì)，內(nèi)容豐富多樣，從中可獲得不少干貨。

此外，整個(gè)院校都非常注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在日新月異的時(shí)代，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，創(chuàng)意將是永恒的主題。在朝陽科大，創(chuàng)意課程是每個(gè)大一學(xué)生的必修課，然后創(chuàng)意課程貫穿整個(gè)大學(xué)教學(xué)中，盡管每個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，但此課程的開設(shè)，在一定程度上能夠使學(xué)生在今后不斷變化的環(huán)境中，仍然具備創(chuàng)意、創(chuàng)新的理念，及可持續(xù)工作的能力。而且，朝陽科技大學(xué)很注重品格的培養(yǎng)。在校內(nèi)會(huì)安排勞作課培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生吃苦耐勞、保護(hù)環(huán)境、熱愛生活的優(yōu)良傳統(tǒng)；在課外時(shí)間安排了很多課余活動(dòng)，比如藝術(shù)展、名家講座、藝術(shù)建筑、演唱會(huì)、表演活動(dòng)等等。在這里可以接觸到新鮮事物和博大精深、兼容并蓄的中國傳統(tǒng)文化。

下面用幾個(gè)實(shí)例教學(xué)來描述一下科技大學(xué)授課方式的特色之處：

其中一門專業(yè)課程是通用設(shè)計(jì)課程，在朝陽科技大學(xué)的校園里，有很多無障礙道路與設(shè)施。一次上課中，老師讓學(xué)生坐著輪椅繞校園一圈，每個(gè)人三十秒，大家輪著來。朝陽科技大學(xué)不是一所建立在地勢(shì)平坦上的學(xué)校，基于地勢(shì)原因，學(xué)生每天去上課，都需要爬山。除了一層層的臺(tái)階以外，還有每棟樓的電梯。課堂教學(xué)從教室開始，所有行動(dòng)就只靠輪椅來實(shí)現(xiàn)。授課老師要求學(xué)生先在三樓乘電梯到達(dá)一樓，然后通過一樓的無障礙通道，這個(gè)通道不是普通材質(zhì)的，具有一定的防滑功能。到一樓后，學(xué)生選擇了學(xué)校里的無障礙坡道，坡道不陡，足夠平坦，但是對(duì)于這些從未使用過輪椅的學(xué)生來說，還是覺得有些危險(xiǎn)，坡道兩旁有扶手，可以借力前行。下了無障礙坡道以后，對(duì)面的教學(xué)樓可以乘電梯。當(dāng)乘坐輪椅時(shí)，在進(jìn)入電梯后，感覺電梯口看著挺寬敞，可是坐在輪椅上的時(shí)候，會(huì)怕被兩邊的電梯門夾到輪椅的扶手。

通過這種需要學(xué)生自己實(shí)際體驗(yàn)后的課程，會(huì)使得學(xué)生更加切身體會(huì)與理解無障礙設(shè)計(jì)，無障礙設(shè)計(jì)在我們的生活里真的是很有必要存在。特別對(duì)于學(xué)生來講，更應(yīng)該培養(yǎng)其在校園中就注重培養(yǎng)社會(huì)人文關(guān)懷，在做設(shè)計(jì)中就會(huì)自覺的考慮其設(shè)計(jì)的合理性與全面性，設(shè)計(jì)意識(shí)就會(huì)針對(duì)不同的服務(wù)人群和使用人群。因此，設(shè)計(jì)師必須要有體驗(yàn)、有經(jīng)歷。像這類課程，在教學(xué)中將其歸結(jié)為通用設(shè)計(jì)，在我們大陸的教學(xué)中也需要重視。

另外一門專業(yè)課程是室內(nèi)環(huán)境控制課程，這門課程相對(duì)其它課程要枯燥很多。因此，老師在講課時(shí)就是盡力在“表演”，就是“邊說邊做”，做一些相應(yīng)的動(dòng)作，就算上課走神也會(huì)被老師的動(dòng)作“拉回去”。學(xué)生很快就會(huì)被老師這種特別風(fēng)趣的講課方式吸引住。有時(shí)候課堂上學(xué)的知識(shí)涉及的太深，授課老師就會(huì)用他自己的方法讓學(xué)生們有趣的記住。比如有一堂課教授的是消防設(shè)備五宗族：1.發(fā)現(xiàn)火災(zāi)和火災(zāi)警報(bào)；2.隔火隔煙防阻火災(zāi)；3.撲滅火災(zāi)滅火設(shè)備；4.消防搶救；5.避難設(shè)備。老師依次把這幾種情況比作大拇哥，二姆弟，媽媽，四小妹，小妞妞。大拇哥發(fā)現(xiàn)火災(zāi)報(bào)警啟動(dòng)受信部、總機(jī)、發(fā)信部設(shè)備；二姆弟通過設(shè)計(jì)構(gòu)造面和設(shè)備面進(jìn)行防火規(guī)劃，防阻火災(zāi)的蔓延；媽媽他們用滅火器、消防栓、自動(dòng)減火設(shè)備來撲滅火災(zāi)；四小妹則是協(xié)助媽媽利用聯(lián)結(jié)送水管、消防專用蓄水池、排煙設(shè)備等進(jìn)行消防搶救；小妞妞是家里最小的一個(gè)，當(dāng)然是讓她根據(jù)標(biāo)識(shí)設(shè)備、避難器具、緊急照明設(shè)備趕緊跑出去。這樣的形象比喻使得本來枯燥的課堂記憶變得生動(dòng)活潑起來，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，使得學(xué)生在輕松中獲得了相應(yīng)的知識(shí)記憶。課堂教學(xué)形式應(yīng)該變得更加多樣，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容也隨之拓闊，教學(xué)中的互動(dòng)性、趣味性應(yīng)該更受關(guān)注。

在科研和產(chǎn)業(yè)結(jié)合上，朝陽科技大學(xué)的成果轉(zhuǎn)化做的更加出色，其設(shè)立專門的轉(zhuǎn)化扶持基金，并設(shè)置一定股份，若所做的科研項(xiàng)目受到市場(chǎng)的青睞，那么學(xué)校和企業(yè)將都能得到受益，并將這部分資金再投入到教學(xué)或研究中，形成良性循環(huán)。在交流中，教師的科研項(xiàng)目也緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活和地域特色來做研究，并將科研成果拿到國際會(huì)議論文中發(fā)表交流，這樣一方面可以展現(xiàn)學(xué)校教師的研究成果，另一方面也可以通過會(huì)議交流，與其他專家進(jìn)行專業(yè)論證。學(xué)校鼓勵(lì)和重視學(xué)生參加國際性的設(shè)計(jì)比賽，將培養(yǎng)的視野大大拓寬了。

在臺(tái)灣教學(xué)學(xué)習(xí)交流過程中，對(duì)于自己也是一種成長(zhǎng)。看到了科技大學(xué)教師前輩們的設(shè)計(jì)教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式。設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意與理性相結(jié)合的教學(xué)思路，在前期方案階段給予學(xué)生充分的想象和展示空間，強(qiáng)調(diào)“放開”，在后面的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生方案實(shí)施并逐漸趨向合理性、落地性，強(qiáng)調(diào)“可控”。通過交流學(xué)習(xí)，覺得有很多經(jīng)驗(yàn)值得分享和學(xué)習(xí)，今后在自己的教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力等，多參與設(shè)計(jì)的實(shí)體項(xiàng)目，多看優(yōu)秀的設(shè)計(jì)案例，在工作中既能做工匠，又能做設(shè)計(jì)；同時(shí)，要改變看待設(shè)計(jì)問題的角度，讓學(xué)生養(yǎng)成“觀察”意識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)問題并具有解決問題的能力，培養(yǎng)專業(yè)的敏感性，能夠根據(jù)自身專業(yè)并結(jié)合其它專業(yè)進(jìn)行發(fā)散拓展，進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)換。通過知識(shí)創(chuàng)新和智慧啟蒙，培養(yǎng)有趨勢(shì)預(yù)見力和應(yīng)變能力的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才，形成具有自身特色和包容開放的知識(shí)體系，達(dá)到現(xiàn)代設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉、融通。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶杰.《贏在大學(xué)：教育教學(xué)境界論》線裝書局2014.9.1

[2]逢錦聚.《大學(xué)教育教學(xué)論》高等教育出版社2005.8.1

作者簡(jiǎn)介：

徐亦白（1978.10.27-），女，漢族，浙江寧波人，本科，講師，研究方向：公共藝術(shù)、陳設(shè)設(shè)計(jì)。