淺談初中英語教學(xué)

任冬梅

【摘要】教育事業(yè)越來越受到重視，英語是廣泛的一種語言，英語學(xué)科也是初中教學(xué)中比較重要的一門學(xué)科之一，已經(jīng)成為日常教學(xué)中不可缺少的一部分了。初中是學(xué)習(xí)英語最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，怎樣幫助初中生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，是初中教學(xué)中需要解決的問題。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，本文將針對(duì)愉快教學(xué)法的使用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0113-01

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，就像學(xué)好語文要先學(xué)好漢語拼音一樣。如果詞匯掌握不好，一個(gè)單詞拿出來你不認(rèn)識(shí)，那由單詞組成的句子你又怎么認(rèn)識(shí)，由句子組成的閱讀短文又如何認(rèn)識(shí)，因此要想學(xué)好英語多熟記鞏固單詞很重要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法可能相對(duì)比較枯燥，學(xué)生的興趣不大，有的一些學(xué)生往往是死記硬背，這樣也不利于學(xué)習(xí)效果。教師可以多在記單詞上下功夫，交給學(xué)生們一些巧記單詞的方法。

一、初中英語詞匯教學(xué)中出現(xiàn)的問題

教育在不斷地進(jìn)行改革，當(dāng)然教師的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地去創(chuàng)新。但是也會(huì)有一些教師不去注重適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)方式，仍然是以傳統(tǒng)的模式來進(jìn)行教學(xué)，往往在教學(xué)的時(shí)候先讀課文，然后教學(xué)生們讀單詞，翻譯課文也是比較簡(jiǎn)單一帶而過。然后就告訴學(xué)生們自己課下去背單詞。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)生，他們往往沒有老師督促也能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是對(duì)于那些不積極的學(xué)生，如果沒有理解單詞的意思，又不主動(dòng)記憶單詞，這樣長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，另外初中英語詞匯教學(xué)方法也是比較單調(diào)的，沒有創(chuàng)新，教師在課堂上只照著課本對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，采用新的教學(xué)方式對(duì)改變英語詞匯教學(xué)有很大的幫助。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語詞匯教學(xué)中的作用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，思維導(dǎo)圖是結(jié)合圖形來幫助學(xué)生理解單詞，讓他們背單詞會(huì)更容易一些。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖形的模式，可以在英語詞匯上融入多種色彩、圖片，更利于學(xué)生理解單詞，而這種新的事物也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，讓學(xué)生更喜歡聽老師講課。老師在教學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，也可以采用關(guān)聯(lián)法，比如教師在課堂講課之前，可以把相關(guān)聯(lián)的詞語歸納到一起，例如，講“happy”這個(gè)單詞的時(shí)候，解釋它的漢語意思，快樂的，詞性上是屬于形容詞，那隨后就可以直接講解和它相關(guān)聯(lián)的詞，如名詞happiness、副詞happily，然后讓學(xué)生自己觀察不同，最后達(dá)到熟練記憶的程度。

三、課外閱讀，積累寫作素材

學(xué)生多進(jìn)行閱讀有利于他們英語的學(xué)習(xí)，多閱讀可以增強(qiáng)她們的語感，也可以幫助學(xué)生們積累更多的生詞，這樣也不至于讓學(xué)生們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候想寫什么內(nèi)容然后卻不知道如何用詞，甚至不知道那個(gè)單詞是什么。多堅(jiān)持進(jìn)行閱讀就可以適當(dāng)解決這一問題。讓學(xué)生們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候順暢的表達(dá)出自己的想法。許多學(xué)生不是很會(huì)寫作，寫作的時(shí)候非常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生不知道寫什么，用拼音湊數(shù)。學(xué)生出現(xiàn)這些問題往往是由于他們的單詞量不過關(guān)，腦海里掌握的東西有限，所以很難的去融入到作文當(dāng)中去。多讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，對(duì)學(xué)生的寫作會(huì)很有幫助，教師應(yīng)該多去鼓勵(lì)支持學(xué)生進(jìn)行閱讀。不光是讀書本上的，還可以多接觸一些課外的閱讀，多讀一些英語方面的名著，看一些英語雜志等等，讓學(xué)生對(duì)英語感興趣，喜歡上英語知識(shí)。學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)不知道選擇什么樣的閱讀去讀的情況，這時(shí)候教師就要去引導(dǎo)學(xué)生，多去給學(xué)生們提出一些合理的建議。教師也可以利用早自習(xí)的晨讀時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行英語閱讀，將自己覺得寫得好的地方就摘抄下來，其實(shí)像語文學(xué)科一樣的可以運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中來，或者稍加一些改動(dòng)變成自己的東西。

四、重視個(gè)體差異，并重視鼓勵(lì)式教學(xué)

每一個(gè)孩子之間都存在著一些差異，學(xué)生之間的基礎(chǔ)也參差不齊，有的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，那他就認(rèn)為英語很難學(xué)習(xí)，也就會(huì)對(duì)英語的興趣比較低。那如果學(xué)生的英語基礎(chǔ)很好，而且自己對(duì)英語的學(xué)習(xí)可以說是了如指掌，這就是學(xué)生之間的差異性，所以教師就要清楚這一差異，在教學(xué)的時(shí)候就要多加注意，具體問題具體去對(duì)待。英語經(jīng)常會(huì)分小組對(duì)話或者是情景演練。在進(jìn)行分組的時(shí)候，教師也要多考慮小組之間成員的水平是否一致，盡量的把基礎(chǔ)差不多的學(xué)生分到一組，每組在選擇一位英語各方面能力都很強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，在老師布置完任務(wù)的時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生們完成任務(wù)。在對(duì)待一些在小組中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生時(shí)，我們要重視鼓勵(lì)式教育，因?yàn)槊恳痪涔膭?lì)式教育，都可能成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)說：Learning any language takes a lot of effort， but dont give up.（學(xué)習(xí)任何語言都是需要花費(fèi)很多努力，但不要放棄。）通過這樣鼓勵(lì)式的英語語言，一方面增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，另一方面增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)英語的感知能力。

五、互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班課的教學(xué)人數(shù)較多，學(xué)生不能分析溜號(hào)，這也就要求學(xué)生們要在課堂上更加認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，去聆聽老師的講課。而有的一些教師教學(xué)模式比較死板，課堂氣氛相對(duì)有些枯燥無聊，在這種情況下，學(xué)生肯定是對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)特別感興趣。教師可以轉(zhuǎn)變一下自己的授課方式方法，在課前做一下很好的引入，或者是在課堂當(dāng)中加入一些互動(dòng)的游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些情境，讓課堂的氛圍活躍起來。當(dāng)然，教師使用情景教學(xué)也要把握好度，不能偏離教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅為了營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍而使用大部分課堂時(shí)間讓學(xué)生觀看視頻，或者過分追求花里胡哨的形式久久不引入正題，這樣反而會(huì)起到事倍功半的教學(xué)效果。

總而言之，教師基于學(xué)生的主體地位利用情景教學(xué)、小組合作等方式有利于打造良好的課堂氛圍，也能增加師生之間更多的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)讓每一名學(xué)生都成為課堂的主角的目標(biāo)，綻放自己的精彩，展示真正的實(shí)力，這樣的課堂才是真正充滿生機(jī)、活力與樂趣的課堂。