新課程背景下高中地理教師素養研究

劉德康 張二勛 張金三

【摘要】新課程標準提出了立德樹人的根本任務，在這一背景下要求高中地理教師應該具備高尚的師德素養、扎實的地理專業素養、廣博的知識文化素養、精深的教育教學素養、健康的心理素養和持久的終身學習素養，通過地理教師培訓、線上線下學習和業務能力提升的方式來增強地理教師的能力和水平，以促進學生的全面發展。

【關鍵詞】新課程 地理教師 素養

一、新課標對地理教師素養要求解讀

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”新課標中提出的地理學科核心素養，即人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力對于培養學生家國情懷、可持續發展理念和學生的全面發展具有重要作用。在實現立德樹人終極教育目標的背景下，也就對高中地理教師具備的素養提出了更高的要求。

二、高中地理教師必備素養

1.高尚的師德素養

捷克著名教育家夸美紐斯曾說“教師是太陽底下最光輝的職業”，教師是立德樹人的引導者，是為人師表的典范，這也就要求教師要有高尚的師德素養，它是新課程背景下教師從事教育事業的基本要求。高尚的師德具體體現在，教師要熱愛教育事業，富有奉獻精神和人文精神；熱愛集體，誨人不倦；熱愛集體，團結協作；嚴于律己，為人師表等方面。

2.扎實的地理專業素養

新課標背景下對地理教師的專業素養有了更高的要求，它需要教師根據教材知識結構組織教學，這就要求地理教師要具有深厚的地理專業知識，包括自然地理知識、人文地理知識、區域地理知識以及地圖、地理信息技術知識等。同時還需要教師了解地理學科發展歷史與趨勢，關注地理學前沿問題；熟悉相關學科的知識內容、性質；掌握進一步學習和研究地理學科的基本途徑與方法，適應知識更新、滿足培養學生創造意向和能力的要求[1]。

3.廣博的知識文化素養

學生的全面發展，在某種程度上取決于教師文化知識的廣泛性和深刻性。高中地理教師既要有廣博的自然科學知識，又要有深厚的社會科學知識。具體來說地理教師文化知識既包括社會科學、現代科學和技術的一般常識，又包括天文學、數學、物理、化學、生物學等自然學科的相關知識。這些知識是教師自身發展的基礎，地理教師只有具備了這些知識，才能自如的應對工作中的各種復雜情況，成為一名優秀的地理教師。

4.精深的教育教學素養

首先地理教師要具備教育理論素養，教師應掌握教育學、心理學的基本知識，并以此指導自己的教學實踐。其次要有教育能力素養，主要是指教師順利完成地理教學任務的基本操作能力。最后要具備地理教育研究素養，這是指地理教師運用一定的觀點方法，探索教育規律和解決地理問題的能力。通過深入研究，揭示教學規律，可以提高地理教師教學水平和教學質量。

5.健康的心理素養

地理教師的心理狀況不僅會影響到教育工作的成效，而且會影響到學生的心理成長。因此，地理教師應學會心理調節，做到自信、幽默、樂觀、開朗。同時，地理教師還可以通過對地理景觀的描述，如一望無際的林海雪原，浩瀚遼闊的西北沙漠，奇特無比的喀斯特地貌，讓學生感受地理的風采，釋放師生共同的心理壓力。

三、地理教師素養提升方式

1.地理教師培訓

在深化課程改革，落實立德樹人根本任務的大背景下，對地理教師的師德、專業素養、教學能力提出了更高的要求。要準確理解地理學科核心素養的內涵及以地理學科核心素養為中心設計的地理課程結構、內容要求、學業質量標準等，必須加強對地理教師的培訓力度。教育行政部門、學校及其他教育機構，應當采取各種形式，開辟各種渠道，安排地理教師到教師進修學校、教育學院、其他高等學校及國外高校或科研單位進修。

2.線上線下學習

線下學習可以通過參加地理講座、報告或外出參觀訪問，了解地理學科前沿研究動態；閱讀地理專業期刊，帶領學生參加地理研學旅行活動，在地理實踐中不斷提升自身素養。在信息化時代，依托互聯網的線上學習扮演著重要角色，教師可以運用網絡學習相關的知識，通過地理教育論壇，與不同地區的同行們交流信息，通過MOOC（慕課）、網易公開課等線上平臺提高知識文化素養，強化教育教學素養。

3.業務能力提升

高中地理教師業務能力的提升，包括課程開發能力、活動設計能力、教學實施能力等。普通高中地理課程標準（2017年版）明確提出了開設與地理相關的地方課程和校本課程，這就要求教師從課程的被動接受者、實施者角色轉變為課程資源的開發者，通過對地理課程的開發不斷增強地理教師專業素養和終身學習素養。

地理學科是推進素質教育，促進學生全面發展不可或缺的科目，地理教師應該順應教育改革趨勢[2]，全方位提升自身素養，這樣才能更好的實現教育立德樹人的根本任務。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育學原理[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]任毅，任國榮.新課改下地理教師應具備的核心素養[J].中學地理教學參考，2017（6）：59-60.

作者簡介：

劉德康（1993-），男，漢族，山東濟寧人，聊城大學環境與規劃學院2017級學科教學（地理）專業在讀研究生，研究方向為地理教學。 【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0174-01